韓麗娟

所謂高效課堂是一種教學形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松，學生學得愉快；它是一種融學生認知建構與激活、教學控制與情境創(chuàng)設為一體的教學形態(tài)。高效課堂也是一種教學思想，其意義是為教學產(chǎn)生動力、牽引、導向作用。實施高效課堂教學是永恒的主題，是教師永遠的追求。

課改專家、華東師大崔允郭博士說：“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學?！?/p>

區(qū)教研室王主任總結：“高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構的課堂?！蓖踔魅螌Ω咝Ｕn堂的解讀為我的課堂教學指明了方向，作為一線教師的我一直努力著在思考中探索，在探索中實踐，在實踐中反思，在反思中總結提高課堂效率的點滴做法。

一、關注文本解讀與研究學情，以學生的學習活動為基點，預設高效課堂

高效課堂需要充分的課前準備。教材是很好的范例，是教學內(nèi)容的載體，是教和學的重要憑借。因此解讀文本對于備好課，上高效的課至關重要。解讀教材的原則：以課程標準為導向；以現(xiàn)行教材為第一資源。第一步掃清閱讀障礙，老師把握準字詞讀音、意思，及多音字的讀法。第二步整體把握——文本寫什么？怎么寫？為啥寫？寫得怎么樣？這是小學應重點解決的。第三步按學段尋求范例。為提高學生學習效率，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，掌握好的學習方法，減少差異，提高教學的有效性，還要用心地“備學情”。

備課之前對學生情況的了解，課堂中掌握學習的程度，學習經(jīng)驗，原有知識儲備的了解，學生的情況，當前的情緒心情，學習的準備，學習的興趣，接受的程度，主動學習的狀態(tài)，課堂上師生和生生的互動。對學情的充分了解對高效課堂預設的生成極其重要。記得去年在徐州解放路小學講研討課《家鄉(xiāng)的紅橘》時，由于時間緊，來不及把第一課的生字解決，我把課文生字出示后問學生：“這些字你有哪些不認識？”結果同學們都認識，說是從讀課外書、看標牌、查字典時曾看見過等途徑認識的，我自然就不用講生字的讀音了，只用引導他們理解新詞在文中的意思即可，他們老師告訴我他們學過同類課文《石榴》，這樣再學此類文章就不會太難，我就把重點定在：帶領學生充分地讀，讀中積累語言，讀中感悟寫法，學會表達。最后這堂課上得輕松、高效，既學會了生字詞，又積累了語言，還學會了寫水果的表達方法。

課堂要讓每個學生都動起來。著名教育家陶行知先生指出：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師應該改變自己的教學方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設計教學環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學內(nèi)容、學生情況，設計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習積極性的學習活動。知識目標的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一，也要兼顧好、中、差三個層次。另外，在備課時，我首先引導學生好好預習，把課文讀熟練。

二、關注以表揚、激勵為主的課堂評價，調(diào)控高效課堂

美國心理學家詹姆斯認為：“人性最深刻的原則是渴望得到賞識?！薄耙粋€沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而當他受過激勵后，他的能力能發(fā)揮80%～90%?！庇纱丝磥砑钕喈斨匾?。記得李俊偉同學在日記中寫道：“老師說我將來能當一個小作家，我知道老師是在鼓勵我，但我從此愛上了老師，愛上了語文！”所以我不再吝嗇自己的精彩評價，無論學生有什么樣的閃光點，我都會及時給她鼓勵的話語，真誠的表揚，以后他們更加自信，會做出更令我驚喜的表現(xiàn)，課堂中所學知識基本都能掌握，課堂能不高效嗎？可見賞識教育的魅力有多大，可見高效課堂是可以調(diào)控的。

三、關注和諧的師生關系，精當?shù)恼n堂練習，贏得高效課堂

作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主、平等、安全、和諧氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學生的良好情緒，最大限度激發(fā)學生的主體意識和主體精神。

課堂上選擇精當?shù)木毩晭椭鷮W生及時鞏固是相當重要的環(huán)節(jié)，練習的形式應該多種多樣——選詞填空、找朋友、讀寫結合仿寫句子或段落等，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調(diào)動學生主觀能動性的一種途徑。這個環(huán)節(jié)教師應當視具體情況給予學生合理的評價，以練習去強化課堂的互動，并通過這種練習達到課堂教學效果的及時反饋，以便更好地把握學生對本課學習目標的掌握情況。

今后我要依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。我要讓我課堂中的每一個學生在每一個時間段都有事做，而且必須讓學生在課堂上心情舒暢，有安全的學習心理環(huán)境，有寬松、和諧、民主的學習氛圍。課堂上，老師想學生所想，走進學生心靈，讓他們在老師的引導下形動、心動、神動，備課中的預設要實現(xiàn)在具體的一節(jié)課里達到厚積知識、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學習高效；適當增大課堂的信息量，把課上得有厚度，把語文從課堂延伸到生活中；適量安排訓練，讓所學知識及時鞏固，讓課堂有效，使三維教學目標的達成度更高。

參考文獻：

1.新課程標準.

2.高林生.課文的解讀與設計.

3.王榮生.以“學的活動”為基點的課堂教學.

（作者單位：河南省濮陽市華龍區(qū)蘇北路小學）