吳敏

新課程改革的推進(jìn)必然會對師生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這種影響不但要求教師積極轉(zhuǎn)變角色、提高素質(zhì)，而且要求教師的教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為都產(chǎn)生相應(yīng)的變化，并根據(jù)不斷變化的新形勢和不斷出現(xiàn)的新問題進(jìn)行反思，以期達(dá)到“雙贏”的教學(xué)目的。作為新課程改革下的高中英語教師，我認(rèn)為要做到以下幾點：

一、正確定位教師角色，優(yōu)化教學(xué)方式

英語新課程改革的重點就是要改革英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為積極的情感態(tài)度，主動思考和大膽實踐，提高文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

要實施新英語課程，英語教師首先要更新觀念，樹立符合新英語課程要求的教學(xué)觀念，優(yōu)化教育教學(xué)方式。

教師必須具有轉(zhuǎn)變角色的意識，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)方法要符合新課程的需要。由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師應(yīng)把更多的教學(xué)活動讓位給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣和有效的策略，幫助學(xué)生發(fā)展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力，并與學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)過程應(yīng)是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。傳統(tǒng)意義上教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”應(yīng)讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。同時，教師要深入學(xué)生，了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂和情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓教師在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。只有這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，學(xué)生才能興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、正確定位教材的作用，發(fā)揮新教材的實效

教材是英語課程實施的重要組成部分，了解和合理使用教材是完成教學(xué)內(nèi)容和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要前提條件，因而英語教師只有首先理解新課程的基本理念、了解新教材的特點才能在教學(xué)實踐中不斷調(diào)整教學(xué)策略，用好新教材，適應(yīng)新課程的要求。

新教材為教師的主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了保證。然而要發(fā)揮新教材的突破性，實現(xiàn)教學(xué)的根本突破，教師首先要樹立新的教育觀。對教材不斷拓展、補充與創(chuàng)新，才能使教材顯示出它的生機(jī)與活力，所以在新課程教學(xué)實施中，教師應(yīng)大膽變革處理教材，創(chuàng)造性地用好教材，充分發(fā)揮實效。

在教學(xué)中教師應(yīng)從更高的層面和更廣闊的視角把握教材，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)展需要作新的構(gòu)思處理，并根據(jù)自己的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，補充和調(diào)整教材的內(nèi)容，創(chuàng)造性地完成課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。

新的教材理念所要求的學(xué)生的英語科學(xué)素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，所以，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略和教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把“學(xué)什么”變成“怎么學(xué)”，把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地學(xué)。同時教師的教學(xué)也不應(yīng)是一個不變的程式，而應(yīng)該是一個隨機(jī)應(yīng)變的模塊。應(yīng)循著認(rèn)識的曲線、思維的張弛、情感的波瀾隨時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，重要的是學(xué)生的思維是否被真正激活、課堂里有沒有充滿學(xué)生成長的氣息。

教師在變革處理新教材教學(xué)的過程中，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中逐步掌握學(xué)習(xí)策略；教師通過創(chuàng)造性地使用教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；努力營造寬松、民主和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供相互交流的機(jī)會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)和使用新教材獲得獨立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，從而為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

三、培養(yǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的意識，不斷提升自身綜合素質(zhì)

要實現(xiàn)高中英語新課程改革的目標(biāo)，英語教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念。不斷調(diào)整教學(xué)觀念，豐富專業(yè)知識與技能，加強(qiáng)對外語教學(xué)法、教育心理學(xué)、社會語言學(xué)等知識的學(xué)習(xí)和更新。關(guān)注教學(xué)科研動態(tài)，將理論與實踐有機(jī)結(jié)合起來，不斷培養(yǎng)自身的教學(xué)研究能力。做一個終身學(xué)習(xí)的人，學(xué)會主動地、有創(chuàng)造性地利用和開發(fā)一切可用資源，為學(xué)生服務(wù)，為教育教學(xué)服務(wù)。

教師的學(xué)習(xí)還包括教學(xué)反思，反思的真諦在于教師敢于突破、敢于發(fā)展自我、不斷地向高層次邁進(jìn)，使課堂教學(xué)逐步優(yōu)化成熟。

“金無足赤，人無完人”，再完美的課堂教學(xué)都會有點滴疏漏、失誤之處。教師應(yīng)在課后及時記錄下來，并對這些問題做深刻剖析，為今后進(jìn)一步的改進(jìn)做充分準(zhǔn)備。

總之，高中英語新課程改革要求我們教師要樹立新型的教學(xué)觀念。教師要不斷更新教育觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷充實完善自我，打破學(xué)科界限，不斷學(xué)習(xí)，不斷充實自己，同時我們教師還要堅持以人為本，樹立“一切為了學(xué)生、一切服務(wù)于學(xué)生”的意識，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學(xué)相長的新型師生關(guān)系，實現(xiàn)人的個性的充分自由發(fā)展。只有這樣，我們才能在新課改的浪潮中乘風(fēng)破浪，勇往直前。

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（作者單位：河南省信陽高級中學(xué)）