楊翠紅

當(dāng)代著名學(xué)者余秋雨先生的散文《道士塔》是我教過(guò)的一篇課文， 《教師教學(xué)用書(shū)》建議分三課時(shí)教學(xué)，而我只用了一課時(shí)。講完這課已過(guò)去一段時(shí)間了，但當(dāng)時(shí)講課的情景還讓我回味無(wú)窮?，F(xiàn)在我就把自己如何上這課以及引發(fā)的幾點(diǎn)思考陳述一番，以供大家研究、探討。

一、陳述歷史，激情導(dǎo)入

大家知道，成功地上好一節(jié)課跟許多因素有關(guān)，其中，妙用導(dǎo)語(yǔ)是至關(guān)重要的因素。為了提起學(xué)生學(xué)習(xí)此課興趣，也為了讓學(xué)生知道此文是余秋雨先生飽含感情的愛(ài)國(guó)之作。我設(shè)計(jì)這課導(dǎo)語(yǔ)時(shí)可謂煞費(fèi)苦心。我是這樣導(dǎo)入的：一上課，我神色凝重，慷慨激昂地陳述了這樣一段話(huà)：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)和探討一個(gè)很不輕松的話(huà)題，是關(guān)于發(fā)生在近代中國(guó)的一次文物浩劫的。按我的理解，近代中國(guó)遭受了兩次文化遺產(chǎn)的大浩劫，一次是1860年英法聯(lián)軍火燒圓明園，再一次是l905-l914年外國(guó)探險(xiǎn)家們對(duì)敦煌莫高窟的多次劫掠。這兩次浩劫對(duì)我國(guó)古代文化造成的損失幾乎是災(zāi)難性的。當(dāng)中國(guó)輝煌燦爛的文化遺產(chǎn)被一車(chē)車(chē)、一船船運(yùn)進(jìn)外國(guó)博物館的時(shí)候，哪一個(gè)有良心的中國(guó)人的心不在滴血？第一次浩劫讓我們記住了咸豐皇帝的腐朽，第二次浩劫讓我們記住的卻是一個(gè)小人物——王道士的昏聵。今天我們要學(xué)習(xí)的余秋雨先生的散文《道士塔》，便與這個(gè)昏聵的王道士有關(guān)?！蔽以跀⑹鲞@番話(huà)時(shí)，掃視了學(xué)生一眼.只見(jiàn)學(xué)生個(gè)個(gè)神情嚴(yán)肅，有的甚至握起了拳頭。看來(lái)，從陳述歷史這個(gè)角度導(dǎo)入新課一下子就激起了學(xué)生愛(ài)國(guó)主義感情，當(dāng)然也激起了他們學(xué)習(xí)此文的興趣，我心中暗自高興。

二、知莫高窟，體作者情

在激情導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，我趁熱打鐵提出這樣一個(gè)思考題：剛才說(shuō)本文敘述了外國(guó)探險(xiǎn)家對(duì)敦煌莫高窟的多次劫掠，那么，哪個(gè)同學(xué)知道莫高窟的一些情況？在學(xué)生踴躍回答的基礎(chǔ)上，我補(bǔ)充了莫高窟的歷史藝術(shù)價(jià)值，特別強(qiáng)調(diào)了她是中華民族的歷史瑰寶、人類(lèi)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)等。學(xué)生在我的娓娓道來(lái)中頻頻點(diǎn)頭，他們對(duì)莫高窟有了更深一層的了解。我想，學(xué)生只要了解了莫高窟的價(jià)值，就會(huì)深刻體會(huì)余秋雨先生文中流淌著的一股濃濃的愛(ài)國(guó)之情了。

三、巧設(shè)問(wèn)題，研讀課文

《道士塔》篇幅較長(zhǎng)，用醒目的黑體字“一”“二”“三”分成了三部分，在備課時(shí)，我查閱了許多資料，大部分都是總結(jié)每部分大意，或讓學(xué)生擬小標(biāo)題，我覺(jué)得這樣講一點(diǎn)新意也沒(méi)有，也會(huì)使學(xué)生在我充滿(mǎn)激情的導(dǎo)課下激起的學(xué)習(xí)興趣慢慢減退。所以在備課時(shí)我花費(fèi)了大量時(shí)間與心思。面對(duì)這么長(zhǎng)的課文，我共設(shè)計(jì)了十二道思考題將課文連綴起來(lái)，再加上我查閱了當(dāng)時(shí)王道士在發(fā)現(xiàn)莫高窟藏經(jīng)洞后奔走相告當(dāng)?shù)卣募?xì)節(jié)材料，成竹在胸駕馭起了課文，講起課來(lái)游刃有余，也彰顯了一個(gè)語(yǔ)文老師的風(fēng)采。

我依次設(shè)計(jì)了如下思考題：①導(dǎo)入新課時(shí)說(shuō)本文與王道士有關(guān)，那么開(kāi)篇是如何引出、評(píng)述王道士的？②他為什么是敦煌莫高窟的罪人？文中是用哪句話(huà)概述他的罪行的？③文中是如何細(xì)致描述他的罪行的？（提示：從第二、三部分里找），運(yùn)用什么手法描述？④再有細(xì)致描述他罪行的句子嗎？（提示：從第三部分里找）⑤作者對(duì)王道士持什么態(tài)度？你能從文中找出作者直接議論他行為的句子嗎？⑥你認(rèn)為能把這個(gè)責(zé)任全歸王道士嗎？誰(shuí)應(yīng)負(fù)這個(gè)責(zé)任？王道士發(fā)現(xiàn)藏經(jīng)洞后是直接賣(mài)給了外國(guó)人嗎？那他先干了什么？⑦文中如何描述這些政府官員得知藏經(jīng)洞后表現(xiàn)？從中可看出中國(guó)官場(chǎng)什么現(xiàn)狀？⑧當(dāng)時(shí)中國(guó)政府在干什么？⑨文中如何描述外國(guó)人掠奪敦煌文物？⑩作者此時(shí)的感情如何？你能從文中找出表達(dá)作者此時(shí)感情的句子嗎？從這些句子你能看出作者此時(shí)的心情如何？你能看出貫穿全文思想感情發(fā)展的脈絡(luò)嗎？而今中國(guó)專(zhuān)家們?cè)谧鍪裁矗课闹腥绾蚊鑼?xiě)他們？這10個(gè)思考題，可以說(shuō)像一串珠子一樣將全文內(nèi)容穿了起來(lái)。有的問(wèn)題很容易回答，有的稍微有點(diǎn)難度，我略作提示，學(xué)生也就從文中找出了，而且我所設(shè)計(jì)的十二道問(wèn)題層層深入。①—⑥容易，⑦⑧要聯(lián)系當(dāng)時(shí)歷史，這兩個(gè)題可說(shuō)是揭示全文主題的思考題，因?yàn)橛嗲镉晗壬粌H僅把矛頭指向昏聵的王道士，更重要的是指向當(dāng)時(shí)渾濁不堪的中國(guó)官場(chǎng)以至腐敗無(wú)能的清政府，學(xué)生在與我互相交流中明白了莫高窟文物被盜走的罪魁禍?zhǔn)自瓉?lái)是政府與官員。我觀察學(xué)生個(gè)個(gè)表情凝重，而題的提出緩和了當(dāng)時(shí)氣氛，再加上我引入了當(dāng)時(shí)中央電視臺(tái)《東方之子》正在播放《守望敦煌》節(jié)目中報(bào)道的第一任院長(zhǎng)常書(shū)鴻和現(xiàn)任院長(zhǎng)樊錦詩(shī)事例，這讓學(xué)生更加感受到了中華民族的子孫是有骨氣的。

四、圓滿(mǎn)總結(jié)，點(diǎn)燃激情

10個(gè)思考題解決完后，離下課還有幾分鐘，我作了這樣的總結(jié)：通過(guò)本文學(xué)習(xí)，我們知道在中國(guó)近代史上的l905-1914年外國(guó)探險(xiǎn)家對(duì)中國(guó)最燦爛的古代文化——莫高窟文化遺產(chǎn)進(jìn)行了多次劫掠，直接經(jīng)手人是王道士，但真正的罪魁禍?zhǔn)资钱?dāng)時(shí)失職瀆職的政府官員，根本原因是中國(guó)落后。全文字里行間流淌著作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。那么，作為炎黃子孫的我們，要使祖國(guó)不被外國(guó)侵略，怎么辦呢？學(xué)生紛紛回答要努力學(xué)習(xí)，祖國(guó)才會(huì)強(qiáng)盛。

臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功，要讓學(xué)生有一碗水，自己需要一桶水，成竹在胸，方能游刃有余，這是我教《道士塔》的最大感受。尤其作為語(yǔ)文教師，要把課講得主動(dòng)有趣，和學(xué)生作心與心的交流，必須吃透教材，駕馭教材?，F(xiàn)在提倡的“師生互動(dòng)”“生生互動(dòng)”，我認(rèn)為都應(yīng)是在老師精心備課的基礎(chǔ)上。這就要求語(yǔ)文老師平時(shí)必須多善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，積累下深厚的語(yǔ)文知識(shí)，這樣上課時(shí)成竹在胸，方能游刃有余，也顯示了一個(gè)語(yǔ)文老師的風(fēng)采。這樣才無(wú)愧時(shí)代賦予我們這一神圣的職責(zé)。