李錦祥

對小學語文教學而言，閱讀教學的成效直接影響到整個學科教學的成效，不僅僅是因為閱讀內(nèi)容在考試中占有較大的分值，還因為閱讀教學對學生全方面的發(fā)展有重要的意義。學生通過閱讀，可以看見遠方的風景，體會那些不為人知的故事，從而讓精神世界受到不一樣的洗禮。因此，閱讀教學也是教師做好學生精神文明建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。于是，開展高效的閱讀教學是每個教師的心愿，然而事與愿違，在教學中總是不可避免地存在各種問題，使得教學受阻。那么我將針對小學語文閱讀教學，淺談促進高效教學的策略。

1.有效營造教學情境

教學方法就是一堂課的指南針，方法選擇的正確與否直接決定著課堂教學能否取得預期的成效。我發(fā)現(xiàn)，就現(xiàn)階段的小學語文閱讀教學而言，教師教學方法選擇的不當就是造成教學成效低的重要原因。小學生目前的知識水平和理解能力比較有限，而閱讀往往要求學生具有一定的知識儲備，如果教師不能采取正確的教學方法，學生不能理解好其中的內(nèi)涵，就會表現(xiàn)得比較被動與吃力，久而久之學生會逐漸失去閱讀興趣，將閱讀學習當成是一種負擔。最終，教師難以高效地開展教學活動，使得學生的文學素養(yǎng)與閱讀能力不能有效提升。于是教師要想開展高效的閱讀教學，就必須從當前的教學方法入手，尋找有效的措施，彌補當前教學中的不足。針對以往的教學，閱讀教學成效低主要是因為學生很難理解閱讀素材中的內(nèi)涵。所以我認為教師可以嘗試性地運用情境教學法，針對教學內(nèi)容營造相似的情境，幫助學生理解文章的深意。就以《兩小兒辯日》的教學為例，如果教師繼續(xù)沿用填鴨式教學對學生灌輸理論知識，學生很難理解好“知之為知之，不知為不知，是知也”這個哲理，那么這個時候教師要利用可用的教學輔助工具，將文章中的情境表現(xiàn)出來，仿佛學生就處在真實的情境之中，直接來聽兩個小朋友的辯論。這樣一來，難懂的文言文知識變得輕松有趣，學生就能輕松地理解好文章中的內(nèi)容，懂得孔子留給世人的智慧。

2.引導學生日常閱讀

閱讀其實不僅僅是教師引導學生在課堂上完成的活動，在學生的日常生活中，也要能讓學生根據(jù)自己的興趣，閱讀自己喜愛的書籍。并且要培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，如果只依靠單薄的45分鐘課堂教學，那也是很難達到理想的效果。所以，教師要運用有效的方法，引導學生進行日常的閱讀，不再需要教師時刻的監(jiān)督，就能拿起一本書來閱讀，滿足自己的閱讀需求。當學生養(yǎng)成了閱讀的習慣，也有利于學生在閱讀學習中發(fā)揮自身的主觀能動性，積極配合教師的教學活動，提高閱讀教學的成效。比如教師可以為學生制定合適的閱讀計劃，規(guī)定一個月為一個閱讀周期，在這個周期中，教師會根據(jù)學生的學習進度與學習情況，為學生推薦一些適合學生閱讀，且能夠輔助教學的書籍或者文章。并且在每次課堂教學之后，會適當?shù)刈鲆恍┬≌{(diào)查，了解學生實際的完成情況，對學生的閱讀情況提出有效的建議。最后在每個閱讀周期結(jié)束的時候，可以集結(jié)學生們來開展討論大會，讓學生來針對自己讀過的書來抒發(fā)見解，聊一聊自己有怎樣的收獲。這樣的方式，使閱讀真正走進學生的日常生活，讓閱讀成為學生的另一個棲息地，有效提升學生的文學素養(yǎng)。

3.創(chuàng)設(shè)親子閱讀模式

就小學生當前的學習情況來說，很大一部分時間是在家里度過，這一部分時間是教師很難控制的，所以為了切實促進學生的長遠進步，就需要家長的大力配合，成為教師的幫手，在生活中監(jiān)督與幫助學生來閱讀和學習相關(guān)知識。我發(fā)現(xiàn)，在過去的教學中，很多教師已經(jīng)嘗試性地借助家長的幫助，但是取得的成效卻沒能達到預期的目標。主要是因為很多家長沒有能理解到教師的用意，在學生進行閱讀時，只是簡單地陪在學生的身邊，但是缺乏有效的指導。為了改善這個弊端，需要家長與孩子一起來參與閱讀，創(chuàng)設(shè)親子共同閱讀的習慣。就以《傅雷家書》為例，是教師引導親子閱讀很好的素材。教師可以先根據(jù)閱讀素材，制定相關(guān)的計劃表，派發(fā)給學生，上面有相關(guān)的問題，比如“通過閱讀，家長有怎樣的收獲？學生有怎樣的感受？”，通過家長與孩子的共同閱讀，來一起談一談自己的見解，然后以書面記錄的形式呈現(xiàn)給教師，獲得反饋信息。這樣的方式，既能使學生在家中也能收獲有效的指導，還能讓教師收獲真實的信息開展針對性的教學，提升學生的文學素養(yǎng)與綜合能力。

【結(jié) 語】

以上是本人的淺薄見解，總而言之，閱讀教學是小學語文教學體系中的重要內(nèi)容，做好閱讀教學是實現(xiàn)小學語文整體性進步的必要前提。并且提升學生的文學素養(yǎng)與綜合能力始終是教師的重要目標，同時讓學生掌握好閱讀的技能，有助于學生在今后的生活與工作中面對各種難題。所以在今后的教學中，小學語文教師要加強教學研究，根據(jù)教學內(nèi)容與實際的教學情況，選擇科學的教學策略，以調(diào)動的學生的學習興趣為前提，構(gòu)建好高效的教學模式，引導學生獲得實質(zhì)性的進步。

【參考文獻】

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【2】岳二平.小學語文閱讀有效性教學初探【J】.教育教學論壇，2010（08）