覃錦源

【摘 要】隨著物理新課程改革，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，打造物理高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過(guò)實(shí)踐操作有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，注意激發(fā)學(xué)生的想象力，提升學(xué)生觀察力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于辯論、勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！?1世紀(jì)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵是創(chuàng)造性人才的競(jìng)爭(zhēng)。教育應(yīng)盡力為社會(huì)培養(yǎng)大量創(chuàng)造性人才以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。隨著物理新課程改革的不斷深入，許多先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)入了物理課堂，使我們的初中物理課堂變成了高效課堂，如何在物理高效課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就成為高效課堂是否成功的關(guān)鍵。現(xiàn)在我就初中物理的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、激發(fā)想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在現(xiàn)實(shí)生活中，一切創(chuàng)新活動(dòng)都離不開(kāi)想象，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要”。學(xué)生的創(chuàng)造力主要包括兩方面，一方面是創(chuàng)新的精神，另一方面是創(chuàng)新的能力。課堂是學(xué)生創(chuàng)造力成長(zhǎng)的主要園地，課堂最重要的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的想象力，在想象的基礎(chǔ)上讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造。教師的教學(xué)應(yīng)著眼于童心的釋放，鼓勵(lì)學(xué)生好奇心的張揚(yáng)，高效的課堂教學(xué)中要留給學(xué)生廣闊的想象空間，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。如學(xué)習(xí)“萬(wàn)有引力”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分的聯(lián)想“如果你現(xiàn)在乘坐在飛船繞地球飛行，如果現(xiàn)在你登上了月球，請(qǐng)想象一下你在月球上觀察到的現(xiàn)象并提一些相關(guān)的問(wèn)題”等問(wèn)題，經(jīng)過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的討論、分析，最終得出萬(wàn)有引力定律這一新規(guī)律有關(guān)的物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、重視啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維是一種既不受已有知識(shí)的局限，也不受傳統(tǒng)觀念束縛，不依常規(guī)，尋求變異，將知識(shí)不斷引向深入的高級(jí)思維活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，我們都知道授人以魚(yú)，莫若授人以漁。這就要求我們教師要特別注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。而各種思維能力中最活躍和最具創(chuàng)造力的就是發(fā)散思維。

1.樂(lè)于質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，敢于個(gè)性思維

學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理。例如，當(dāng)人們看到物體從高處下落到地面的現(xiàn)象認(rèn)為是天經(jīng)地義的時(shí)候，牛頓對(duì)蘋(píng)果落地這一司空見(jiàn)慣、習(xí)以為常的現(xiàn)象提出了疑問(wèn)，蘋(píng)果為什么只能往地上掉，而不向空中飛呢？提出這一問(wèn)題，常人看來(lái)也許是幼稚可笑的。正是這種幼稚可笑的想法促使他朝這一方向思考下去，結(jié)合前人對(duì)天體運(yùn)動(dòng)的研究，最終使他發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。

學(xué)生的疑問(wèn)，具有開(kāi)創(chuàng)性才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，課堂的氛圍也會(huì)更具魅力！所以教師要多啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生求異質(zhì)疑。即使學(xué)生提一些不恰當(dāng)或奇異古怪的問(wèn)題，教師也不要有責(zé)怪之意，反而要充分信任和尊重學(xué)生，以保護(hù)培養(yǎng)他們質(zhì)疑問(wèn)題的興趣和勇氣。

2.開(kāi)拓視野，著力訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維

鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，拓展自己的視野，開(kāi)闊知識(shí)面，是訓(xùn)練學(xué)生思維的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法。學(xué)生有了廣博的知識(shí)，他們就更能使學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)之間的聯(lián)系，受到啟示，做到觸類(lèi)旁通、觸發(fā)聯(lián)想力和想象力，從而形成新的見(jiàn)解和新的理論，達(dá)到認(rèn)識(shí)上新的飛躍，提高自己的創(chuàng)新能力。

三、注重觀察力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

觀察能力是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。教師在平時(shí)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在觀察事物時(shí)努力發(fā)現(xiàn)那些與眾不同之處，觀察生活，做生活的有心人。例如，在研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)中，如果僅僅是通過(guò)單純的觀察活動(dòng)得出“磁鐵在線圈中運(yùn)動(dòng)，電流計(jì)的指針會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)”的結(jié)論，這樣永遠(yuǎn)都不可能發(fā)現(xiàn)楞次定律，而只有在觀察的過(guò)程中同時(shí)認(rèn)真的思考磁鐵的磁性、磁鐵運(yùn)動(dòng)的方向、感應(yīng)電流之間的關(guān)系，才能發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的結(jié)論。這節(jié)課不但給學(xué)生搭建了展示自我、表現(xiàn)自我的平臺(tái)，而且高效地完成了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力和表現(xiàn)能力。

在課堂教學(xué)中，應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生展開(kāi)探索和創(chuàng)新活動(dòng)，解放學(xué)生的眼睛，創(chuàng)造觀察機(jī)會(huì)；解放學(xué)生的雙手，創(chuàng)造操作機(jī)會(huì)；解放學(xué)生的時(shí)空，提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

四、立足實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)操作中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)探究本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的陣地。實(shí)驗(yàn)操作目的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，觀察分析能力，思考能力，歸納推理能力，設(shè)計(jì)動(dòng)手能力，乃至創(chuàng)新能力都有著不可替代的作用。選取不同的實(shí)驗(yàn)方法，不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并在實(shí)驗(yàn)前設(shè)計(jì)一系列有啟發(fā)性和針對(duì)性的問(wèn)題，特別要注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)因素的滲透，然后讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決這些問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，可考慮從以下幾方面入手：

1.貴于看，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀察能力

觀察應(yīng)講究方法，善觀察者，可以見(jiàn)常人所未見(jiàn)；不善觀察者，入寶山空手而歸。尤其是培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題的全面性、深刻性、準(zhǔn)確性和敏銳性。

2.重于思，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

教師可以把某些學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為探索性實(shí)驗(yàn)，使之達(dá)到不同層次的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)。激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探索與創(chuàng)新欲望。設(shè)計(jì)一系列有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題作為鋪墊，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)充分滲透創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要利用學(xué)生的原有知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的探索過(guò)程中有所“創(chuàng)新”地解決問(wèn)題，并把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和生活中的實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和物理知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。

3.精于做，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

為了讓學(xué)生動(dòng)手能力最大化，教師要精心設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，可以從擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)空間，增加實(shí)驗(yàn)時(shí)間，拓展實(shí)驗(yàn)方式幾方面努力。如教材中“設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)自行車(chē)所受阻力的方案”的設(shè)計(jì)性課外小實(shí)驗(yàn)，方法靈活，取材容易，并因所給的測(cè)量工具不同，而要求尋找不同的實(shí)驗(yàn)原理和方法，由學(xué)生獨(dú)立尋找和操作，得出結(jié)果，他們就會(huì)產(chǎn)生成就感，易于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成愛(ài)實(shí)驗(yàn)的好習(xí)慣。

總之，現(xiàn)代教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要求廣大教師在高效課堂中教學(xué)中，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有在高效課堂教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，重視發(fā)展學(xué)生發(fā)散求異思維能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于辯論、勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，才能使學(xué)生不僅獲得知識(shí)，而且具有創(chuàng)新能力，為將來(lái)社會(huì)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

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