楊靜

【摘 要】在新形勢(shì)之下，一個(gè)高水平的教師，特別是中小學(xué)教師，必須具備三方面的素質(zhì)：高尚的人格素質(zhì)；過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)；良好的心理素質(zhì)。教師的心理品質(zhì)是指做好教師工作應(yīng)具備的心理狀態(tài)。良好的心理狀態(tài)，不僅直接關(guān)系著教學(xué)任務(wù)的完成與教學(xué)質(zhì)量的提高，而且關(guān)系教師個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展，對(duì)學(xué)生的心靈培養(yǎng)起著潛移默化的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教師；應(yīng)具備；心理品質(zhì)

教師是一種崇高的社會(huì)職業(yè)，人們?cè)o與教師以最光榮的稱號(hào)，如“人類靈魂的工程師”，“百花園中辛勤的園丁”，他們肩負(fù)著塑造新一代和培養(yǎng)人才的重任。教師在教學(xué)過(guò)程中，自身的心理品質(zhì)無(wú)時(shí)無(wú)刻都在影響著學(xué)生，影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)是我們教師義不容辭的責(zé)任。因?yàn)樗P(guān)系著學(xué)生今后的人生發(fā)展，關(guān)系到學(xué)生是否成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人的問題。教師心理品質(zhì)如何，直接影響著學(xué)生的發(fā)展。因此，在教學(xué)中灌輸心理品質(zhì)教育就顯得非常重要。那么，教師特別是我們小學(xué)教師應(yīng)具備哪些良好的心理品質(zhì)呢？

一、價(jià)值觀符合新時(shí)期要求

價(jià)值觀是基于人的一定的思維感官之上而作出的認(rèn)知、理解、判斷或抉擇，是人認(rèn)定事物、辯定是非的一種思維或取向，從而體現(xiàn)出人、事、物一定的價(jià)值或作用。我們說(shuō)教師要具備正確的價(jià)值觀，就是要符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展要求，符合中央的大政方針，符合我國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)。有了這樣的價(jià)值觀，在教學(xué)中才能以發(fā)自內(nèi)心的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來(lái)教育學(xué)生，哪些可為，哪些不可為，達(dá)到“不逾矩”的境界。要不，學(xué)生就會(huì)感到教師言不由衷，出爾反爾，無(wú)所適從，教育的效果就會(huì)事倍功半。

二、 要有從事教師職業(yè)的成功動(dòng)機(jī)和濃厚的教書育人興趣

“教師是天底下最光輝的職業(yè)”是乎有點(diǎn)過(guò)譽(yù)（其他職業(yè)也很光榮），不過(guò)我們既然選擇了教師這一職業(yè)，那就應(yīng)具備職業(yè)成就動(dòng)機(jī)，精神飽滿走上講臺(tái)，發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，從而保證教育教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)滿腹牢騷、一山看著那山高的人，把教師職業(yè)當(dāng)著混日子或當(dāng)跳板，“當(dāng)一天和尚”連鐘也不好好撞，東拉西扯，顧左右而言它，這種教師能上好每一節(jié)課？長(zhǎng)此下去，學(xué)生不知所學(xué)，影響了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，最終以失敗告終。古人曾說(shuō)過(guò)，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教師應(yīng)具備濃厚的職業(yè)興趣。熱愛自己的工作，熱愛自己的班級(jí)，熱愛自己的學(xué)生，積極探究教育教學(xué)方法，加強(qiáng)班集體建設(shè)，形成“團(tuán)結(jié)、和諧、奮斗”的優(yōu)良集體，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，師生樂在其中，各得其所。

三、具備良好的意志

教育不是一蹴而就的簡(jiǎn)單過(guò)程，不像工人生產(chǎn)零件，按固定模式、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，產(chǎn)品出現(xiàn)瑕疵可以報(bào)廢重來(lái)。而教育是艱巨的、長(zhǎng)期的過(guò)程，而且教育對(duì)象又是各具個(gè)性的人，他們的興趣愛好、家庭環(huán)境、生活條件、父母受教育程度無(wú)不影響著學(xué)生。因此，學(xué)生在許多方面存在差異。按照前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的兒童“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)，教師要找出每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有所成長(zhǎng)，我們的教育就得到了成功。但這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要我們教師付出時(shí)間和汗水。因此，我們教師應(yīng)具有堅(jiān)韌的意志，特別是自制與堅(jiān)毅的品質(zhì)，在教育中克制煩躁、失望等不良情緒，冷靜地分析原因，不遺余力地完成教育教學(xué)工作。另外，教師還要有自信心與不達(dá)目的決不罷休的堅(jiān)定的態(tài)度。自信心和堅(jiān)定的態(tài)度本身就具有教育影響（表率）作用，可以增強(qiáng)學(xué)生信心，穩(wěn)定學(xué)生情緒，提起克服困難的勇氣。

四、樂觀、開朗的心境

樂觀、開朗對(duì)教師來(lái)講非常重要?！靶σ恍Γ倌晟佟?，說(shuō)明樂觀、開朗有利于個(gè)體身體健康；二是有利于教師之間的和諧共處，特別是與班主任和其他科任教師達(dá)成默契，調(diào)節(jié)班級(jí)氣氛，形成教育合力；三是學(xué)生也會(huì)從與老師的交往中受到影響和感染，逐漸形成良好的心態(tài)，以積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)和與同學(xué)交往。同時(shí)，教師對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生充滿信心，學(xué)生會(huì)受到鼓舞和激勵(lì)，從而增強(qiáng)克服困難的勇氣，敢于迎接挑戰(zhàn)。這不僅對(duì)其學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)是十分有益的，甚至?xí)?duì)以后的工作乃至一生都有積極的影響。

五、良好的個(gè)性品質(zhì)

國(guó)內(nèi)外大量研究表明，教師的個(gè)性品質(zhì)是影響教育、教學(xué)的重要因素。概括起來(lái)說(shuō)，這種影響主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是教師的個(gè)性品質(zhì)影響著學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“只有個(gè)性才能作用于個(gè)性的發(fā)展和形成”，具有良好個(gè)性品質(zhì)的教師是學(xué)生效法的楷模，而學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)又是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要變量；二是教師的人格力量往往是影響學(xué)生接受教育的一個(gè)重要因素。良好的個(gè)性品質(zhì)包括以下幾方面內(nèi)容：一是情感豐富，情緒穩(wěn)定。教師情緒穩(wěn)定、態(tài)度樂觀，對(duì)教育工作起著積極地推動(dòng)作用。情感豐富，熱愛生活，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，對(duì)教育事業(yè)充滿熱情，對(duì)學(xué)生充滿信心和希望，一切都美好，把教育當(dāng)作一件愉快而有趣的事，從而不會(huì)為工作不順心而煩惱，愉快的心境會(huì)感染學(xué)生，使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件愉快的事情。二是興趣愛好廣泛。教師對(duì)學(xué)生的吸引力不但在課堂中，而且在課堂之外的相關(guān)活動(dòng)中。老師興趣愛好廣泛，并參與到學(xué)生活動(dòng)中去，那么這種吸引力會(huì)大大提高，學(xué)生會(huì)更敬佩老師，更樂意接受老師的教育，師生之間的溝通就更加容易。本人在教學(xué)中除認(rèn)真講授外，課余也經(jīng)常與學(xué)生在一起，參與學(xué)生活動(dòng)，在活動(dòng)中拉近了師生距離，學(xué)生越來(lái)越愿意同我在一起，有些教育可以一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)就能達(dá)到教育效果。三是調(diào)整自身氣質(zhì)的消極因素。古希臘人把人的氣質(zhì)分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)四種類型，俄國(guó)心理學(xué)家巴甫洛夫?qū)Ω呒?jí)神經(jīng)活動(dòng)類型與特性進(jìn)行了大量研究，指出大腦皮質(zhì)的神經(jīng)過(guò)程具有三個(gè)基本特性，即強(qiáng)度、均衡性和靈活性。他根據(jù)高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的三種基本特性的不同組合，把動(dòng)物的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)分為興奮型、活潑型、安靜型和抑制型四種。與古希臘人提出的四種類型相對(duì)應(yīng)。各種氣質(zhì)類型沒有好壞之分。但每種氣質(zhì)都有積極和消極兩個(gè)方面。每個(gè)老師氣質(zhì)特征也都存在較大差異。因此，每個(gè)老師的氣質(zhì)特征中也有消極的一面。我們應(yīng)學(xué)會(huì)利用氣質(zhì)的積極方面控制氣質(zhì)的消極方面，培養(yǎng)自己熱情、開朗、實(shí)干、堅(jiān)毅、冷靜、進(jìn)取等優(yōu)秀品質(zhì)，克服懶惰、以適應(yīng)教育工作的需要。四是把握性格特點(diǎn)，控制不良因素。性格是一個(gè)人身上表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式。性格是個(gè)人在活動(dòng)中與特定的社會(huì)環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，具有明顯的社會(huì)性。性格是個(gè)性中鮮明表現(xiàn)出來(lái)的心理特征，也是個(gè)性的核心特征。它足以區(qū)別一個(gè)人與眾不同的、明顯的和主要的差別。

教師在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，如何處理個(gè)人、社會(huì)、集體的關(guān)系；對(duì)勞動(dòng)、工作所抱的態(tài)度；對(duì)待他人和自己的態(tài)度都涉及個(gè)人的性格特點(diǎn)。因此，在教育活動(dòng)中，要善于交際，富于同情心，為人正直，待人誠(chéng)實(shí)，勤于鉆研，認(rèn)真工作，細(xì)致耐心，生活節(jié)儉，謙虛自信。時(shí)時(shí)提醒自己不能懶惰馬虎、粗心，不能墨守成規(guī)，待人接物方面杜絕傲慢和口是心非；對(duì)待學(xué)生不能厚此薄彼，要一視同仁。

總之，育人的內(nèi)涵非常豐富，作為一位小學(xué)教師應(yīng)該了解和把握最基本的內(nèi)容，提升自己的心理品質(zhì)，規(guī)范自己言行，做好表率，才能促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王潔.《文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐》，2014（2）：158-158