孫金蓮

【摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，每個(gè)人都會(huì)遇到許多復(fù)雜問題，而每個(gè)人處理問題的基本能力都是在學(xué)校中培養(yǎng)起來的，因此學(xué)校教育對(duì)于人生發(fā)展具有十分重要的作用，傳道授業(yè)解惑是教師的基本工作職責(zé)，而教師首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、學(xué)習(xí)能力、和解決問題的能力。因此，導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用研究，已經(jīng)成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方法之一，本文針對(duì)導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)概念進(jìn)行了分析，并給出了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的原因和優(yōu)勢(shì)分析最后給出了具體的對(duì)策，進(jìn)而提初中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案；中學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效果；應(yīng)用

一、導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)概念

（一）導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案與教案是不同的兩個(gè)概念，教案是教師為了完成教學(xué)活動(dòng)，在備課過程中以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為基礎(chǔ)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)制定的，通常包括教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、過程方法以及評(píng)價(jià)等幾部分，教案的作用是為了讓教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，與此不同的是，導(dǎo)學(xué)案的主要作用是為了幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，與此同時(shí)導(dǎo)學(xué)案能夠更好地將教師教學(xué)的過程與學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行有聯(lián)系，密切連接，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，除此之外導(dǎo)學(xué)案還可以通過典型的例題來幫助學(xué)生展開思考，以便更加深入的理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠更加全面的掌握和應(yīng)用。

（二）學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是以導(dǎo)學(xué)案作為基礎(chǔ)條件，讓學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案的過程中開展自主學(xué)習(xí)，教師通過導(dǎo)學(xué)案得到一定的反饋信息并制定教學(xué)內(nèi)容，通過師生之間的導(dǎo)學(xué)案交流，共同進(jìn)步師生相長(zhǎng)。教師根據(jù)課程的標(biāo)準(zhǔn)教材以及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定出符合學(xué)生特點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)案，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)思考和自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案的過程中，應(yīng)努力解決導(dǎo)學(xué)案中出提出的問題，并通過小組討論的形式進(jìn)行分享，最后與教師共同解決導(dǎo)學(xué)案中的問題進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理總結(jié)。

（三）從教師層面分析，現(xiàn)階段在教學(xué)過程中應(yīng)逐步改善教師的觀念，在傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常是以教師為主角，由教師進(jìn)行自編自演，學(xué)生只是被動(dòng)的接受。此類教學(xué)模式，嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生思維能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，而采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)手段進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以徹底改變教師的角色，讓教師只充當(dāng)導(dǎo)演的角色。在教學(xué)過程中，教師通過設(shè)計(jì)好課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用各類課程資源來進(jìn)來啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生的思考能力和動(dòng)手能力，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅可以降低教師的身心負(fù)擔(dān)，同時(shí)能夠達(dá)到事半功倍的效果。

（四）從學(xué)生的層面來看，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以有效改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。通過導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法，學(xué)生可以進(jìn)行自主思考自主學(xué)習(xí)，通過自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用讓學(xué)生真正成為課堂的主角，讓學(xué)生有了思考和提出見解的機(jī)會(huì)。通過導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法，讓學(xué)生逐步改變了依賴教師的毛病，開始自主翻閱資料交流討論，進(jìn)而完全掌握知識(shí)。通過導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)使學(xué)生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（五）導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以大量增加課堂容量，并有效提高學(xué)習(xí)效率，由于導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)將中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的框架問題、例題以及補(bǔ)充知識(shí)，都通過學(xué)案的形式清晰地展現(xiàn)給了學(xué)生，進(jìn)而降低了學(xué)生記筆記的時(shí)間。其次，在課堂上，學(xué)生可以通過提取信息處理信息以及規(guī)范答題來提升自己自身的考試能力。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法使得中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的內(nèi)容都是以問題的形式所體現(xiàn)的，學(xué)生需要正確組織答案來回答導(dǎo)學(xué)案的問題，在課堂過程中加大了訓(xùn)練和解決問題的能力，使得初中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果顯著提升。

二、導(dǎo)學(xué)案中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課前預(yù)習(xí)階段教師應(yīng)設(shè)計(jì)好教案

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，它既能充分體現(xiàn)出導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能又能充分表現(xiàn)出主體。使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法來進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生根據(jù)教師所設(shè)計(jì)的學(xué)案來進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，因此教師在課前應(yīng)進(jìn)行精心的學(xué)案設(shè)計(jì)，因此這就要求教師首先應(yīng)對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，并將自身自身定義為學(xué)生的角色，設(shè)身處地的以學(xué)生的角度去看待問題，進(jìn)而設(shè)計(jì)出更加符合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)案。通常來說，導(dǎo)學(xué)案不宜篇幅過長(zhǎng)，教師應(yīng)將導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)過程進(jìn)行細(xì)化，并分出具體的模塊，比如可以將導(dǎo)學(xué)案分為學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)練習(xí)、能力練習(xí)、總結(jié)和意見提出等環(huán)節(jié)，在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)盡量細(xì)化。

（二）在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)注重吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)積極性，因此應(yīng)設(shè)計(jì)出具有吸引性的問題，但是在進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)中，應(yīng)合理的把握問題的難易程度，并且使所涉及的內(nèi)容與下面要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容具有緊密的聯(lián)系，這樣才能激發(fā)學(xué)生去自主思考進(jìn)而解決問題。其次在進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)不斷更換方式，假如教師每一次都設(shè)計(jì)同類問題，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，例如講授“三角函數(shù)”的時(shí)候，教師可以先設(shè)計(jì)幾個(gè)主體問題，然后安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，等到正式教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生扮演教師的角色，將其探索、預(yù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)講述給其他學(xué)生聽，遇到有爭(zhēng)議的問題可以全班同學(xué)共同討論，最后由教師進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)。因此，在進(jìn)行講解問題的設(shè)置時(shí)，應(yīng)設(shè)置能夠引激發(fā)學(xué)生興趣的問題。

（三）課堂學(xué)生討論和教師精講階段

在課堂之前，學(xué)生需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂討論階段教師應(yīng)該組織學(xué)生來進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案中相關(guān)問題的討論。對(duì)于基礎(chǔ)性的知識(shí)，教師可以提問學(xué)生也可以由學(xué)生向老師提問，對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以通過開展小組討論的形式進(jìn)行，可以讓學(xué)生將通例用圖表的形式或者是其他材料的形式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納。在討論過程中，教師可以進(jìn)行誘導(dǎo)性的提出問題，通過誘導(dǎo)性的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)和答疑，答疑過程要嚴(yán)謹(jǐn)，并且要符合學(xué)生智力發(fā)展的現(xiàn)狀，讓學(xué)生通過一定的努力便可真正掌握知識(shí)、學(xué)到知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到高層次的成功，帶來的喜悅感，進(jìn)而讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。

（四）課后鞏固深化階段

課后，中學(xué)教數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生沒有完成的問題進(jìn)行進(jìn)一步的整理歸納和補(bǔ)充，與此同時(shí)，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)適時(shí)地將導(dǎo)學(xué)案收起并進(jìn)行仔細(xì)的審閱，對(duì)導(dǎo)學(xué)案上所反應(yīng)出來的個(gè)性問題以及尚未解決的共性問題進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和安排，做到腳踏實(shí)地，確保導(dǎo)學(xué)案達(dá)到真正的效果。

（五） 以學(xué)情為基礎(chǔ)安排導(dǎo)學(xué)案

學(xué)情除了表示學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備之外，還包括學(xué)生當(dāng)前的心理發(fā)展水平等因素?，F(xiàn)階段中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生身上，以學(xué)生為主體，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，當(dāng)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)具有濃厚興趣時(shí)才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)并融入新的知識(shí)，所以在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，比如，應(yīng)采用具體的情境列入課題，在提問的過程中通過猜想和證明的過程來進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)命題的理解，進(jìn)而讓學(xué)生掌握更加扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并且具備數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力

（六）學(xué)案為本，加強(qiáng)交流

進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的能力，教師為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，在小組交流過程中，學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)和交流討論來掌握知識(shí)，因此教師應(yīng)該積極組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，并讓他們自己來確定成員，爭(zhēng)取讓所有的學(xué)生都能參加到課堂中。開展數(shù)學(xué)教學(xué)，不拘泥于形式，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交流與溝通。單純的由老師進(jìn)行講解，或者是學(xué)生進(jìn)行提問都無法起到最好的效果，而導(dǎo)學(xué)案的目的就是幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)思路，然后由教師根據(jù)這一設(shè)定好的思路進(jìn)行講解，真正讓學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通的目的。導(dǎo)學(xué)案是民間教學(xué)過程中所產(chǎn)生的，其根本目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究的過程中，主動(dòng)學(xué)習(xí)積極討論，善于思考，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)知識(shí)和分析問題的能力。在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下，教師不在是課堂的主人，而是師生共同承擔(dān)，體作用，學(xué)生也不僅僅是單純的聽老師講課，而是能夠積極的發(fā)表自己的意見和看法，但是在導(dǎo)學(xué)案推行過程中仍然存在一些問題，這就需要中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行解決，進(jìn)而使得導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮更大的效果，提升導(dǎo)學(xué)案的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效率。

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