澤仁拉姆

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，除了應(yīng)教給學(xué)生一些數(shù)學(xué)知識(shí)以外，還擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的重大責(zé)任?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。知識(shí)的獲得是一種主動(dòng)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是被動(dòng)接受知識(shí)的人，而應(yīng)該是主動(dòng)獲取信息參與者，采用“小組合作學(xué)習(xí)”的方式，就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；技巧

一、什么是合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生以小組的形式共同學(xué)習(xí)的過程。在合作學(xué)習(xí)中，教師一般會(huì)把學(xué)生分為固定的學(xué)習(xí)小組開展學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)更有主動(dòng)性，并且學(xué)習(xí)好的學(xué)生會(huì)帶動(dòng)學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的同學(xué)，從而促進(jìn)班級整體成績的提高。在合作學(xué)習(xí)的過程中，還可以讓學(xué)生有一種滿足感。學(xué)生在溝通交流的過程中可以拉近學(xué)生之間的情感以及師生之間的情感。有了良好的師生關(guān)系，我們就可以創(chuàng)設(shè)寬松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生以更輕松的姿態(tài)積極主動(dòng)地思考問題、分析問題，極大地提高學(xué)習(xí)效率。

二、制定小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，提高實(shí)效性

為了確保小組合作學(xué)習(xí)有序的進(jìn)行，教師要在小組合作學(xué)習(xí)正式開始之前，將相應(yīng)的規(guī)則講清楚，以避免學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生未等其他學(xué)生發(fā)言就把自己的意見說出來、讓學(xué)困生只能從中扮演個(gè)旁觀者，一般來說，可以這樣規(guī)定：分配下討論任務(wù)后，各個(gè)小組的成員要先獨(dú)立思考，組員有了各自的想法后，由小組長安排組內(nèi)發(fā)言的順序，讓各個(gè)組員依次說出各自的想法，要求組員在傾聽他人發(fā)言的過程中要做好傾聽者的角色，不要任意打斷他人的發(fā)言，待每個(gè)組員發(fā)表完各自的想法后，組織組員進(jìn)行討論，之后形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。這樣，每個(gè)學(xué)生，不管是優(yōu)等生還是學(xué)困生都有了思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，都能夠發(fā)表各自的看法，使小組合作學(xué)習(xí)在順利進(jìn)行的同時(shí)可以獲得良好的效果。

三、要明確小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，避免盲目性，提高實(shí)效性

為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。在正式開始小組合作學(xué)習(xí)之前，數(shù)學(xué)教師除了要將規(guī)則解釋清楚外，還需要向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法、評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值外，還可以分解，讓小組中的每個(gè)成員共同參與，人人都有事可做。待學(xué)生明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，就可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，使小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性提高起來。

四、指導(dǎo)學(xué)生掌握小組合作學(xué)習(xí)的技巧

（一）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

學(xué)生在討論時(shí)相互尊重，學(xué)會(huì)傾聽，這也是人際交往必備的素質(zhì)。只顧表達(dá)自己的意見，不會(huì)傾聽他人的評價(jià)，唯我獨(dú)尊。尤其是在剛開始合作時(shí)，低年級學(xué)生具有個(gè)人心理優(yōu)勢，一節(jié)課注意力集中的時(shí)間過短，對于自己的發(fā)言比較認(rèn)真，不容易接納別人的意見，而對于同學(xué)的發(fā)言，卻不重視，不具有良好的傾聽習(xí)慣，這樣不僅影響討論效果，還無法使討論深入。

因此教師要訓(xùn)練學(xué)生會(huì)聽：一是要學(xué)會(huì)認(rèn)真聽其他同學(xué)的發(fā)言，眼睛要看著對方，聽要聽完整，要對其他同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行認(rèn)真的思考，不插嘴。二是要學(xué)會(huì)傾聽老師的提問，會(huì)聽操作要點(diǎn)和小組分工要求。三是會(huì)聽別人發(fā)言的要點(diǎn)，善于將收集的信息歸納總結(jié)，并由此提出自己的想法。在這樣的訓(xùn)練下，學(xué)生會(huì)慢慢養(yǎng)成善于傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣，明白要尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，要注重體會(huì)他人發(fā)言中的精華，學(xué)會(huì)對自己的情緒加以控制等。

（二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)

教師要深入到小組中去，調(diào)動(dòng)這些學(xué)困生的參與欲望，培養(yǎng)他們敢說的勇氣，適當(dāng)給予回答的機(jī)會(huì)，把一些簡單的問題讓給他們說，并及時(shí)地給予鼓勵(lì)和肯定，使那些基礎(chǔ)知識(shí)差、思維能力弱、不善言談的學(xué)生也有參與、表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。

（三）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)討論

討論交流是合作解決問題的關(guān)鍵，每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論交流，共同攻克難點(diǎn)，以致形成解決問題的方案。每個(gè)小組的成員都要認(rèn)識(shí)到小組的成功取決于每個(gè)成員的努力，認(rèn)識(shí)到自己對小組所承擔(dān)的責(zé)任。教師可借助評比“最佳小組”、“成功小組”、“進(jìn)步小組”等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)小組的集體榮譽(yù)感，促使每個(gè)組員的責(zé)任感轉(zhuǎn)化成動(dòng)力，小組內(nèi)個(gè)個(gè)參與合作，人人團(tuán)結(jié)協(xié)助，從而全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，增強(qiáng)合作交流的意識(shí)和能力。

（四）學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，肯定別人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還要敢于質(zhì)疑。學(xué)會(huì)質(zhì)疑的對于使學(xué)生深入探究問題，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，以及學(xué)生的自我提高起著不可估量的作用。如果有疑問，應(yīng)立即追問為什么，教師要引導(dǎo)學(xué)生對老師、同學(xué)們的發(fā)言持不同意見時(shí)，要敢于提出，大膽質(zhì)疑，勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并與對方爭辯，如果聽不懂，更要請求對方進(jìn)一步解釋。想到了同學(xué)們沒想到的，沒說完的，要勇于補(bǔ)充。

五、注重小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)，提高實(shí)效性

教師在進(jìn)行評價(jià)時(shí)可以整體評價(jià)和個(gè)體評價(jià)相結(jié)合，使個(gè)體和集體都有繼續(xù)進(jìn)步的欲望。此外，還可以通過小組成員互評、學(xué)生自評、組與組間的評價(jià)來彌補(bǔ)教師評價(jià)的不足。在指出個(gè)體或小組的不足之處時(shí)，教師要注意方式方法，既要顧及他們的“面子”，還需要指出個(gè)體或集體應(yīng)努力的方向和預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)，這樣才能促進(jìn)個(gè)體或小組糾正不足，不斷進(jìn)步。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種好的學(xué)習(xí)方式。在課堂中的小組合作，不僅為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、協(xié)調(diào)的環(huán)境，激活了學(xué)生的思維，訓(xùn)練了學(xué)生的語言，交流了情感，也融洽了師生關(guān)系，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。同時(shí)還能較好的滿足小學(xué)生的交流欲望，使他們在交流中能得到別人的尊重和贊許，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的高效率，使課堂教學(xué)更加科學(xué)合理。

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