王連貴

【摘 要】學(xué)生犯錯誤是正?，F(xiàn)象。作為班主任不要苛求學(xué)生不犯錯誤，應(yīng)“悅納”學(xué)生的錯誤。“悅納”學(xué)生的錯誤，不是對學(xué)生錯誤的袒護(hù)縱容，而是以寬容的心態(tài)正確地對待學(xué)生的錯誤。鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我教育，發(fā)揮集體和家庭教育功能，使學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中去。

【關(guān)鍵詞】班主任；寬容；教育

高中生正處于世界觀、人生觀逐步形成的時期，他們在生理和心理上尚不成熟；而且學(xué)生不只是生活在教師教育影響下，他們還同時受社會、家庭、朋友及其他方面的影響，一個時期內(nèi)誰的教育力度大，很難說清。學(xué)生犯錯誤是正?，F(xiàn)象。作為班主任不要苛求學(xué)生不犯錯誤，應(yīng)“悅納”學(xué)生的錯誤。

一、寬容學(xué)生是“悅納”學(xué)生錯誤的前提

教育是心靈的藝術(shù)。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝到另一個頭腦中去，而是師生間每時每刻都在進(jìn)行著心靈的接觸?！倍哌M(jìn)孩子的心靈最重要的一點(diǎn)，就是要學(xué)會寬容孩子的過錯。美國教育家愛默生說過：教育的秘訣是尊重學(xué)生。一是尊重重學(xué)生的個性差異：行為習(xí)慣、紀(jì)律觀念、道德修養(yǎng)、意志力、性格等，有了這樣的認(rèn)識有利于我們自己保持良好的心態(tài)。二是尊重學(xué)生的自尊：既不能體罰，也不能“心罰”（橫眉冷對、挖苦諷刺等），使學(xué)生面對錯誤時保持積極心態(tài)。

“悅納”學(xué)生的錯誤，不是對學(xué)生錯誤的袒護(hù)縱容，也不是當(dāng)學(xué)生犯錯誤時視而不見或敷衍了事，而是以寬容的心態(tài)正確地對待學(xué)生的錯誤。我們面對的是正在成長中的個體，他們的身體、心理都正處于成長中，在學(xué)習(xí)與生活中難免會犯這樣活那樣的錯誤。在教育過程中，教師面對個別學(xué)生突然出現(xiàn)的違紀(jì)現(xiàn)象，理智地保持沉著冷靜的心態(tài)寬容學(xué)生，并以平和的話語給學(xué)生以教育。教師在對學(xué)生進(jìn)行教育時，從實(shí)際出發(fā)設(shè)身處地地思考學(xué)生所犯的缺點(diǎn)、錯誤，以理解的話語給學(xué)生以教育影響。運(yùn)用寬容悅納的方式教育學(xué)生，教師對學(xué)生應(yīng)有正確的教育態(tài)度。要做到：多一些寬容，少一些爭吵，多一份愛心，少一些埋怨，多一份信任，少一些猜疑，多一份開心，少一些摩擦。

本著這些原則，面對孩子的過錯，班主任要冷靜分析原因，看這一過錯行為在學(xué)生成長中屬于什么性質(zhì)的問題，是無害的淘氣行為、習(xí)慣上的懶散，還是對他人有害的惡作劇，或是好逸惡勞的行為，會產(chǎn)生什么樣的后果；另外還要看到孩子的行為動機(jī)中有無合理的成分，然后加以引導(dǎo)、個別批評和幫助。寬容悅納如果在適當(dāng)?shù)那闆r下運(yùn)用得恰如其分，無疑能收到良好的教育效果。如果無原則、無限度地寬容悅納，也會導(dǎo)致放任，遷就錯誤，主張學(xué)生壞習(xí)慣的不良后果。所以，教師面對學(xué)生所犯的錯誤應(yīng)認(rèn)真分析了解，寬容悅納要適時適度，講究語言的分寸，和顏悅色，委婉勸導(dǎo)，心平氣和，用自己謙虛誠實(shí)的態(tài)度感染學(xué)生，使之在言傳身教中領(lǐng)悟其中的道理。

二、鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我教育是“悅納”學(xué)生錯誤的主要方法

《學(xué)記》中指出：道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。學(xué)生犯錯誤，猶如做錯了一道題，教師就給他一個正確的答案，往往達(dá)不到預(yù)期的效果。班主任應(yīng)先引導(dǎo)，但又不牽著他的鼻子走；督促勉勵而又不勉強(qiáng)：打開思路，但又不為學(xué)生提供現(xiàn)成的答案。學(xué)生犯錯誤，對學(xué)生個體來說，就是一個很好的教育素材，班主任要充分發(fā)揮這些素材的教育功能，就要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我教育。蘇霍姆林斯基說過：只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。

對于學(xué)生的錯誤，不要隨意懲罰學(xué)生。一些淘氣的學(xué)生幾乎整天挨老師的批評、家長的責(zé)備。一些教師只要學(xué)生犯了錯就責(zé)令孩子“請家長”，懲罰的結(jié)果，一是讓學(xué)生更加自卑，二是導(dǎo)致師生關(guān)系惡化。實(shí)質(zhì)上，教育技巧的全部訣竅就在于以“與人為善”的心態(tài)去分析學(xué)生的過失行為，并抓住學(xué)生文追求上進(jìn)的心理。要是學(xué)生對自己的錯誤不能真正在心靈中去反省，在行為中去改正，而僅僅停留在如何逃過老師和同學(xué)的眼睛，那么他就會不求上進(jìn)，不知自責(zé)和自勉，任何教育者都不能在他身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)。班主任和其他教師只有以信任、關(guān)愛和期待的目光去面對犯了錯誤的學(xué)生，才能使學(xué)生的心靈之花快樂地開放。

三、發(fā)揮集體的教育功能是“悅納”學(xué)生錯誤的重要手段

古語云：大河有水小河滿。班主任工作的任務(wù)之一就是力求營造良好的群體心理范圍，自覺的紀(jì)律和健康的輿論，充分發(fā)揮群體對個體的同化，激勵，監(jiān)督，教育等方面的作用，盡可能讓每個人都成為集體正面影響下的人。學(xué)生在學(xué)校的教育離不開班集體，利用班級正確的輿論導(dǎo)向和優(yōu)良的作風(fēng)教育學(xué)生。正確的行為有人夸贊，不良行為有人批評.每個人的行為和言論都要對班集體負(fù)責(zé)。

因此在建班之初就要打造一個班風(fēng)優(yōu)良的班集體。首先建立一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，明確班級的努力目標(biāo)和考核機(jī)制。 此外要通過開展各種班級活動如集體跳繩和研究性學(xué)習(xí)等活動增加集體凝聚力的活動。這樣通過班級成員的努力和督促使學(xué)生進(jìn)步。對“差生”，要尊重他們，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時表揚(yáng)他們，通過表揚(yáng)使學(xué)生感受到自己在班集體中存在的價值，從而激發(fā)上進(jìn)心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、發(fā)揮家庭教育功能是“悅納”學(xué)生錯誤的必要補(bǔ)充

學(xué)生的健康成長離不開家庭教育。充分發(fā)揮家庭的教育功能，作為學(xué)校教育有力的補(bǔ)充，讓孩子得到更全面的教育，讓孩子更健康快樂的成長。老師要及時和家長溝通，了解孩子在家里的情況。家庭教育是孩子健康成長的重要環(huán)節(jié)。

家長要學(xué)會和子女溝通，培養(yǎng)同子女之間的感情，及時發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，才能針對性的做出教育孩子的合適方法。在家做好子女的教育和培養(yǎng)工作。教育不是一朝一夕的事情，只要不斷努力，處理得當(dāng)，就會有好的結(jié)果。平時多點(diǎn)贊美、少點(diǎn)批評。恰到好處的贊美是與孩子溝通的興奮劑、潤滑劑。家長對孩子每時每刻的了解、欣賞、贊美、鼓勵會增強(qiáng)孩子的自尊、自信。贊美鼓勵使孩子進(jìn)步，批評抱怨使孩子落后。

人非圣賢，熟能無過。如果一個人不犯錯誤，倒是不可思議的，有人說，錯誤是增強(qiáng)免疫力的青霉素。班主任要以寬容的心態(tài)對待學(xué)生的錯誤，細(xì)心和耐心地幫助學(xué)生弄清楚自己犯錯誤的原因，縮小因過錯而產(chǎn)生的影響，進(jìn)而改正錯誤并防止類似錯誤的重復(fù)發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教育管理心理學(xué)》 遼寧大學(xué)出版社 主編：丁志強(qiáng)

[2]《教師專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展》吉林人民出版社主編：張俊清劉潔