湯紅元

【摘 要】在我國(guó)智能化校園建設(shè)工作進(jìn)行的過(guò)程中以及收集智能化發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過(guò)程中，互聯(lián)網(wǎng)其實(shí)是在對(duì)智能化領(lǐng)域中的措施加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上，重新對(duì)教育形態(tài)展開(kāi)調(diào)整的。職業(yè)教育領(lǐng)域中的教學(xué)模式在此情況之下也是不斷的創(chuàng)新和改革的，在和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)領(lǐng)域中的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進(jìn)行一定程度的相互融合的基礎(chǔ)上，“翻轉(zhuǎn)課堂”這一個(gè)概念得到了我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域中的相關(guān)工作人員的廣泛重視。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用；分析

一、翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中起到的正負(fù)面作用

翻轉(zhuǎn)課堂這樣一個(gè)概念對(duì)于以往我國(guó)教育領(lǐng)域中施行的教育模式來(lái)說(shuō)，毫無(wú)疑問(wèn)是一場(chǎng)顛覆形式的改革，將以往教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中使用到的教學(xué)流程、教學(xué)理念以及教學(xué)模式展開(kāi)了翻轉(zhuǎn)，與此同時(shí)也是為信息技術(shù)在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，筆者依據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)文獻(xiàn)資料的記載，分析應(yīng)當(dāng)怎樣在我國(guó)職業(yè)學(xué)院教學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式展開(kāi)分析，希望可以在今后相關(guān)的工作人員對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究的時(shí)候起到一定程度的借鑒性作用，最終在我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過(guò)程中做出一定的貢獻(xiàn)。

在智能化校園建設(shè)工作進(jìn)行的過(guò)程中以及我國(guó)手機(jī)智能化發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過(guò)程中，互聯(lián)網(wǎng)其實(shí)是在對(duì)“智能化”領(lǐng)域中的力量加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上，對(duì)教育的形態(tài)展開(kāi)優(yōu)化調(diào)整的。這一把“雙刃劍”在進(jìn)入到課堂教學(xué)領(lǐng)域中之后，雖然說(shuō)是可以為課堂教學(xué)相關(guān)工作的順利開(kāi)展做出一定程度的保證的，但是也是可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中起到一定程度的阻礙性作用的，假如說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以從教師那里得到有效的知識(shí)的話(huà)，那么就會(huì)在對(duì)智能化移動(dòng)設(shè)備加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上來(lái)玩耍，現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)學(xué)院課堂教學(xué)領(lǐng)域中存在的問(wèn)題是，學(xué)生在課堂中頻繁的使用智能化移動(dòng)設(shè)備，這樣的行為好像已經(jīng)演變?yōu)檎n堂教學(xué)領(lǐng)域中的重要內(nèi)容，但是本來(lái)應(yīng)當(dāng)占據(jù)主體地位的學(xué)習(xí)反而被放置到了不重要的地位之上。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中得到的應(yīng)用

（一）在教學(xué)資源領(lǐng)域中得到的應(yīng)用

將翻轉(zhuǎn)課堂看概念放置在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)領(lǐng)域中，在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)的最為明顯的優(yōu)勢(shì)就是可以充分的應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域中廣泛的資源，因此職業(yè)院校應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂展開(kāi)課堂教學(xué)相關(guān)工作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意到的問(wèn)題是，要將翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來(lái)。教師首先應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容劃分為獨(dú)立的學(xué)生可以理解的小知識(shí)點(diǎn)，與此同時(shí)也是應(yīng)當(dāng)在教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容上做一定的標(biāo)記的，而后再將教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中需要使用到的資源放置在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)之上，教學(xué)資源中包含的是教學(xué)視頻、PPT以及教師布置的練習(xí)工作等等。教師也是可以將自己在課堂上使用到的講課內(nèi)容錄制到視頻中去，也是可以在課堂教學(xué)相關(guān)工作完成之后再單獨(dú)的錄制視頻的。與此同時(shí)，放置在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)之上的教學(xué)資源也可以包含一定的提升學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的內(nèi)容，比方說(shuō)要求學(xué)生將程序編寫(xiě)環(huán)境上傳到網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)共享平臺(tái)之上，以此為基礎(chǔ)就可以使得學(xué)生主動(dòng)的對(duì)編程的環(huán)境形成一定的了解，最終也就會(huì)使得學(xué)生數(shù)量的掌握軟件編寫(xiě)能力。

（二）在教學(xué)流程中得到的應(yīng)用

假如說(shuō)想要在職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的話(huà)，首先需要使用到的是完善的教學(xué)流程。在完善教學(xué)流程的過(guò)程中涉及到三個(gè)層面上的內(nèi)容，分別是上課之前的自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)知識(shí)深化程度提升以及課后教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析總結(jié)等等。在課堂教學(xué)相關(guān)工作正式開(kāi)展之前，教師應(yīng)當(dāng)注意到的一個(gè)問(wèn)題是予以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)充分的重視，學(xué)生在課堂教學(xué)相關(guān)工作正式開(kāi)展之前首先可以觀看的是教學(xué)的教學(xué)視頻，并在觀看教學(xué)視頻的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后施行相關(guān)的措施來(lái)將問(wèn)題妥善的解決。在學(xué)生將預(yù)習(xí)工作完成之后，可以率先嘗試性的開(kāi)展針對(duì)性個(gè)比較強(qiáng)的實(shí)際例子練習(xí)活動(dòng)，以此為基礎(chǔ)也就可以對(duì)預(yù)習(xí)得到的效果做出評(píng)價(jià)了。

在課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中，教師依據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，組織小學(xué)合作學(xué)習(xí)抑或是探尋教學(xué)模式，解答學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題。并在解決學(xué)生遇到的問(wèn)題之后展開(kāi)成果匯報(bào)和相互評(píng)價(jià)工作，以此為基礎(chǔ)來(lái)使得學(xué)生開(kāi)展課前預(yù)習(xí)的自主性得到一定程度的提升。教師也是應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中布置一定的數(shù)量的實(shí)例練習(xí)作業(yè)的，在學(xué)生將練習(xí)活動(dòng)完成之后進(jìn)行講解。在課后經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總結(jié)階段中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)就本節(jié)課中得到的知識(shí)進(jìn)行分享，以便于可以使得自己對(duì)已經(jīng)活動(dòng)的知識(shí)形成更加深入的了解。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，針對(duì)我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域中以往使用到的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂這一個(gè)概念肯定是就有一定的顛覆性的，將以往教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中使用到的教學(xué)流程、教學(xué)離你那以及教學(xué)模式都顛倒了過(guò)來(lái)，并在此基礎(chǔ)之上構(gòu)建出來(lái)了與之相關(guān)的思想，從而也就會(huì)為信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用構(gòu)建出來(lái)一個(gè)更為廣闊的平臺(tái)。

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