趙文莉

【摘 要】本文分別從高職院校、教師、學(xué)生三大主體為出發(fā)點(diǎn)探討了高等職業(yè)院校如何在信息化網(wǎng)絡(luò)背景下建設(shè)好、使用好微課，著實(shí)發(fā)揮微課在教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)；高職院校；微課

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推廣應(yīng)用涉及了各行各業(yè)，教學(xué)領(lǐng)域也不例外，在此背景下，高等職業(yè)院校推進(jìn)信息化教學(xué)改革成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。當(dāng)前的信息化教學(xué)改革已經(jīng)從最初的單一多媒體手段教學(xué)轉(zhuǎn)化為形式更多樣、技術(shù)含量更高的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、視頻教學(xué)，這其中就包括近幾年國內(nèi)熱推的微課教學(xué)。微課教學(xué)理念與實(shí)踐在高等職業(yè)院校已開始普遍推行，各級教育部門通過課題立項(xiàng)、舉辦微課教學(xué)比賽等方式促進(jìn)高校教師重視微課的建設(shè)已初顯成效，微課資源日漸豐富。但筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)措施都在強(qiáng)調(diào)、激勵(lì)教師重視微課建設(shè)，而很少去關(guān)注微課的使用效果，存在只重視建設(shè)而忽略使用的普遍現(xiàn)象，尤其是筆者身處的高職院校，這種情況比較凸顯，致使微課的教學(xué)作用沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮。

一、高職院校微課教學(xué)效果甚微的原因

（一）信息化教學(xué)環(huán)境不成熟

微課教學(xué)的使用必須以網(wǎng)絡(luò)為載體，而從現(xiàn)實(shí)環(huán)境來看，校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)較好的高職院校，信息化教學(xué)推廣的越快，微課的使用范圍越廣，效果越好。以筆者所在院校來看，由于各種條件的限制，校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)不成熟，信息化教學(xué)發(fā)展緩慢，微課在教學(xué)中的應(yīng)用幾乎才起步。這就導(dǎo)致一個(gè)局面，教師開發(fā)微課的積極性不高，微課仍然只能在課堂上播放，而很難發(fā)揮課外讓學(xué)生自學(xué)的效果。學(xué)生對微課的利用也受到了限制，無法享受到微課的真實(shí)效果。此外，微課的運(yùn)用在校園內(nèi)缺乏共有的網(wǎng)絡(luò)平臺。教師將微課開發(fā)好后，仍然局限于在課堂上使用，若將微課上傳于世界大學(xué)生城或職教空間，學(xué)生由于平時(shí)并不經(jīng)常使用這些網(wǎng)絡(luò)，所以很少去關(guān)注。若發(fā)布到QQ空間、微信群，那么教師對微課的開發(fā)權(quán)利得不到保障。

（二）微課教學(xué)建設(shè)的積極性不高

教師是微課建設(shè)的主力軍，但是很多教師創(chuàng)建微課的熱情和積極性不高。一是因?yàn)榻虒W(xué)理念還沒有得到及時(shí)轉(zhuǎn)變，依然覺得傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)熟練簡便，不愿意嘗試復(fù)雜的信息化教學(xué)手段。二是微課建設(shè)缺乏團(tuán)隊(duì)合作。一門課程建設(shè)微課要有良好的構(gòu)思和系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，還必須有一定的信息化技術(shù)，單靠一個(gè)教師將一門課程的微課建設(shè)好難度有些大，成本和時(shí)間較高，若每門課程能組建一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行開發(fā)，微課的質(zhì)量必定大有提高。三是學(xué)生對微課的使用率低導(dǎo)致許多教師覺得徒勞無果，白費(fèi)力氣。高職院校的學(xué)生本來學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性不高，課堂上有教師監(jiān)督都不愿意學(xué)習(xí)，更談不上課前、課后利用微課預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，由此一些教師認(rèn)為高職課程開發(fā)微課意義不大。

（三）學(xué)生運(yùn)用微課學(xué)習(xí)的頻率低、效果差

微課建設(shè)的最終目的是為了擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展給學(xué)生增加了很多學(xué)習(xí)的途徑，但同時(shí)給學(xué)生帶來了很多誘惑。據(jù)筆者對一些學(xué)生的訪談與交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課外到網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)大多是為了應(yīng)付老師布置的任務(wù)，很多學(xué)生通常是將課程視頻在電腦上播放沒有看，而是另做別的事去了，學(xué)生反映主要是缺乏自制力與學(xué)習(xí)自覺性，另外自學(xué)能力本身就不強(qiáng)。

二、提高高職院校微課教學(xué)效果的途徑

（一）重視信息化校園建設(shè)，創(chuàng)建成熟的網(wǎng)絡(luò)校園環(huán)境

在當(dāng)前教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、信息化的改革背景下，高職院校應(yīng)該高度重視校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)，不僅在理念上要倡導(dǎo)和激勵(lì)所有教職員工跟上這一改革潮流，更要在硬件、軟件設(shè)施方面重視投入，有了成熟網(wǎng)絡(luò)環(huán)境信息化教學(xué)改革的成功就有了堅(jiān)實(shí)的平臺。一方面，創(chuàng)建適合各自的網(wǎng)絡(luò)校園環(huán)境。有了暢通、快捷的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)和教學(xué)信息平臺，教職員工實(shí)施信息化教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用微課等方式教學(xué)才會(huì)有顯著成效，學(xué)生利用信息化平臺進(jìn)行微課學(xué)習(xí)才會(huì)形成習(xí)慣。另一方面，高職院校要牽頭激勵(lì)教職員工積極開發(fā)微課等信息化教學(xué)資源，創(chuàng)造信息化教學(xué)方面的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，促成團(tuán)隊(duì)開發(fā)微課等精品共享資源，建立校本特色的信息化教學(xué)資源庫。

（二）以課程為主導(dǎo)，組建教師團(tuán)隊(duì)開發(fā)微課體系

一門課程要開發(fā)微課必須形成體系，它包括課程整體設(shè)計(jì)、知識點(diǎn)設(shè)計(jì)、微課視頻設(shè)計(jì)與錄制、微課練習(xí)題編寫、知識點(diǎn)總結(jié)等內(nèi)容，需要投入較多的時(shí)間與精力。而高職院校教師以教學(xué)為本，教學(xué)任務(wù)繁重，所以投入微課體系建設(shè)的時(shí)間、精力有限，那么開發(fā)的微課水平有限，用于教學(xué)的效果也就有限。就筆者所知，一些知名度高的高職課程微課都是在團(tuán)隊(duì)合作的情況下開發(fā)的，有些團(tuán)隊(duì)不僅有教師還有學(xué)生的參與。因此，筆者認(rèn)為，要真正開發(fā)一門完整課程的微課體系，最好能夠召集教師、企業(yè)實(shí)踐人員、計(jì)算機(jī)技術(shù)人員、學(xué)生組建一個(gè)專業(yè)團(tuán)隊(duì)，集各方之智慧，將一門課程的微課以精品開發(fā)出來以共享，這樣既能提高微課的教學(xué)效果，還能實(shí)現(xiàn)微課的共享價(jià)值。

（三）多途徑激勵(lì)學(xué)生使用微課，提高微課學(xué)習(xí)效果

微課開發(fā)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余，能更自由地利用網(wǎng)絡(luò)對每門課程的知識點(diǎn)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂反饋、課后復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。由此，要實(shí)現(xiàn)微課的價(jià)值還有賴于學(xué)生的青睞。激勵(lì)學(xué)生正確有效地使用微課，可以通過多種途徑引導(dǎo)和激勵(lì)：

1.提高微課質(zhì)量。學(xué)生是微課的使用者，那么在制作微課時(shí)必須做到“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”，切實(shí)提高微課的質(zhì)量。一是教師制作微課時(shí)要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，多進(jìn)行調(diào)查，與學(xué)生進(jìn)行交談，了解當(dāng)前大部分學(xué)生的興趣和想法，盡量選擇學(xué)生喜愛的、易懂的形式制作微課；二是微課的制作邀請學(xué)生參與，增強(qiáng)微課在學(xué)生中的認(rèn)同度。

2.激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)微課。一是教師利用翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生主動(dòng)在課前通過微課進(jìn)行自學(xué)，然后在課堂上將自學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納闡述，并將疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題提出與教師及其他同學(xué)共同討論以解決。二是對學(xué)生使用微課的過程和結(jié)果進(jìn)行考核并納入課程期末考試成績評定，以促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)微課。三是對實(shí)行學(xué)分制的學(xué)?？蓪W(xué)生學(xué)習(xí)微課的效果記學(xué)分。

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