許梅

【摘 要】在我們教師開展整個教育教學(xué)活動的過程中，教材是我們教師教育教學(xué)依托和載體，教材是最重要也是不可或缺的課程資源之一。關(guān)于教學(xué)基本要素的學(xué)術(shù)界爭論中，無論哪種觀點，教材都占有重要的地位。所以作為教師，能否深度挖掘和探究教材，適當(dāng)?shù)倪M行知識拓展，直接關(guān)系到授課成敗和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此讓教師成為教材的主人，更深入了解和真正走進教材，對教學(xué)質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵的作用。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；教材；理念

一、教材的特點

（一）符合生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師從教材出發(fā)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不能為了記住知識點而強迫學(xué)生死記硬背，形成機械記憶，有悖于素質(zhì)教育發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的健康發(fā)展，這樣會嚴(yán)重扼殺學(xué)生對于學(xué)習(xí)熱情和積極性。所以新版教材充分的從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，構(gòu)建自己的認(rèn)知過程。特別是抽象思維較多的理科，無論是引入，還是例題都充分的做到這點。也恰恰體現(xiàn)知識來源于我們?nèi)粘Ｉ睿?wù)于我們生活的理念。

（二）不斷促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高

隨著時代的發(fā)展，越來越需要學(xué)習(xí)型人才，真正的人才需要具備會學(xué)習(xí)的能力，而不是被動的接受學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教材注重知識的積累，機械記憶，條條框框，學(xué)生很容易找到死記硬背的知識點。學(xué)生的能力得不到開發(fā)，學(xué)生的潛力被扼殺，而新版教材注重學(xué)生獲取知識的過程，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。使學(xué)生從現(xiàn)有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗出發(fā)，體會發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題并得出結(jié)論的過程，從而使知識的獲取不在是教師一遍遍的重復(fù)，填鴨式的傳授，而是自主探究，自主獲取知識的過程。這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)習(xí)不再是痛苦、折磨的經(jīng)歷，而是享受著大膽進行個性張揚，盡情進行生命狂歡的動態(tài)美妙課堂，學(xué)生開始了心情愉悅的探索之旅，

（三）充分的提供了探索和交流的時間和空間

學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)需要精心設(shè)計，要留給學(xué)生一定的時間和空間，新版教材很好的做到這點。新版教材在設(shè)計上，無論是例題的多種解題思路，還是思考題的拓展性上，針對不同群體的學(xué)生，都會給他們留有不同展示的機會。增加學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。特別是探究性學(xué)習(xí)，能給學(xué)生充分的思維發(fā)展空間。而探究性學(xué)習(xí)的能力養(yǎng)成，也會今后的學(xué)習(xí)乃至今后的工作都會起到深遠的積極意義，也為今后學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)。

（四）內(nèi)容具有彈性和層次性

學(xué)生來自不同的家庭，受教育的程度不同，就存在不同的層次。這就要求教師在在教學(xué)過程中要根據(jù)每個同學(xué)的實際情況進行教學(xué)，尤其關(guān)心學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，根據(jù)教材為不同的學(xué)生量身設(shè)計學(xué)習(xí)方案，不能放棄每一個學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，也不能扼殺尖子生的學(xué)習(xí)積極性。不是只照顧學(xué)困生，也不是只照顧尖子生，而是通過內(nèi)容具有彈性和層次性，使不同層次學(xué)生都學(xué)有所獲，這是新教材在設(shè)計上的一大進步。比如：通過“閱讀思考”和“實驗探究”等選學(xué)內(nèi)容使學(xué)困生能夠掌握基本知識和能力的同時，還會給學(xué)有余力的同學(xué)提供拓展的機會。使每個學(xué)生都得到自信和獲得成功的喜悅，越來越愛學(xué)習(xí)，越來越會學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。

二、如何正確使用教材

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，理會基本理念

新的教育理念不是一句空話，教師要從心理上改變傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)模式，教師要不斷轉(zhuǎn)變思想，要真正的“授之以漁”。但是新教材和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比更加科學(xué)完美，教師要深入理解教材，又要不斷了解學(xué)生，這樣教師的教和學(xué)生的學(xué)更加完美，以往都是老師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生完全處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而現(xiàn)在學(xué)生成為了課堂的主人。在這一改變教育觀念，進行教學(xué)過程中，很多老師會發(fā)現(xiàn)，自己的課堂不好駕馭了，學(xué)生也不在“聽話”了，老師也感覺的很累，而學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)卻不理想。但是從學(xué)生今后的長足成長和健康發(fā)展來講，新的教育理念更加科學(xué)更加適合學(xué)生的健康成長。同時如果學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的能力，那么老師會發(fā)現(xiàn)教學(xué)會變得越來越輕松，越來越有趣。當(dāng)然新的素質(zhì)教育需要一個過程，需要教師轉(zhuǎn)變自己的觀念，堅持不懈，努力學(xué)習(xí)，不斷適應(yīng)教育變革，才能變“苦”為“甜”，開創(chuàng)素質(zhì)教育的新篇章。

（二）依據(jù)教材但不能依賴教材

新版教材的設(shè)計理念是好的，教師可以依據(jù)教材展開教學(xué)活動，但是不能死板教學(xué)、生搬硬套，過分依賴教材。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，靈活使用教材，恰當(dāng)拓展教材，才能是應(yīng)用教材進行教學(xué)煥發(fā)勃勃生機。比如：教材當(dāng)中有些現(xiàn)象、例子，城里的孩子都很熟悉，而農(nóng)村的孩子幾乎沒見過，這時還能死板的進行教學(xué)嗎？不能！不然會使學(xué)生越學(xué)越糊涂，陷入誤區(qū)。這需要教師結(jié)合地域特點和學(xué)生的接受能力，選擇學(xué)生的生活實例進行展開教學(xué)。再比如：教材中需要自主探究，但是大多數(shù)學(xué)生不具備自主探究的能力，這時教師能把這個環(huán)節(jié)完全教給學(xué)生嗎？不能！這樣浪費時間，達不到培養(yǎng)能力的目的。這需要教師多加引導(dǎo)，由淺入深，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。再比如，如果整個班級學(xué)生能力水平普遍很高，教師就可以減少梯度，如果整個班級學(xué)生能力較弱，參差不齊，教師就應(yīng)該適當(dāng)增加梯度。還有其他的情況，這需要教師利用教材要靈活善變，目的只有一個，就是最大限度的理解教材和開發(fā)教材，才能不斷提高教學(xué)效果，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

三、結(jié)語

總之，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要途徑就是深刻把握和靈活運用教材，讓教師真正成為教材的主人，這就需要教師在教學(xué)過程中，不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，認(rèn)真研讀和不斷的摸索教材并及時進行反思。找到適合本學(xué)年、本班學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律，根據(jù)實際情況進行必要拓展，這樣才能夠達到教育教學(xué)的最終目的。