王彩虹

【摘 要】“不讓孩子輸在起跑線上“的急功近利思想和育兒方式，促使了幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的形成。家庭是幼兒園重要的合作伙伴。預(yù)防幼教“小學(xué)化”需要家長的理解、支持和配合。為此，幼兒園應(yīng)采取多種形式廣泛、深入地開展家長工作。更新家長的教育理念，讓整個社會走出幼教小學(xué)化的教育誤區(qū)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；小學(xué)化；家長觀念

隨著社會的不斷進(jìn)步，幼兒教育越來越被大家關(guān)注、重視。但是許多幼兒園特別是競爭相對激烈地區(qū)的幼兒園尤為嚴(yán)重，這其中，家長助推幼兒教育“小學(xué)化”的行為不可忽視，主要是把幼兒當(dāng)作小學(xué)生來教，過早的傳授加減算數(shù)和拼音寫字，這樣不利于幼兒的身心發(fā)展。如何有效預(yù)防這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，還給孩子一個健康快樂的童年？經(jīng)過多年的探索，我的體會是：

一、重視培訓(xùn)交流，引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變“小學(xué)化”觀念

我園通過“轉(zhuǎn)變幼兒教育‘小學(xué)化傾向”專題培訓(xùn)講座和家長會，向家長宣講教育部的通知，并把幼兒園小學(xué)化的危害向家長講解。針對部分家長受應(yīng)試教育影響、缺乏科學(xué)的保教知識，對糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向不理解的現(xiàn)象進(jìn)行了深入分析，在理解家長顧慮的同時，對糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向工作作了解釋說明，并從幼兒年齡特點、心理和身體發(fā)育狀況等方面闡釋了學(xué)前教育中兒童的成長需求，用一些小故事、生動的名人成長事例消除了家長心中的擔(dān)憂，并取得較好的效果。

另外，我們組織了家長進(jìn)行家教經(jīng)驗交流，請教子有方、教育效果好的幼兒家長介紹他們的做法，供大家學(xué)習(xí)借鑒。這樣的方法，對引領(lǐng)家長樹立正確的家教觀，克服“小學(xué)化”傾向發(fā)揮了重要作用。

二、注重認(rèn)識引領(lǐng)，幫助家長打消“幼小銜接”的焦慮

據(jù)相關(guān)媒體報道，幼兒教育 “小學(xué)化”在幼小銜接教育中體現(xiàn)的更加明顯，家長們擔(dān)心孩子不能適應(yīng)小學(xué)生活，在知識的學(xué)習(xí)上不能贏在起跑線上，因此，我們要正確的引導(dǎo)即將升入小學(xué)的幼兒家長們，打消他們存在的種種焦慮：一是鼓勵家長激發(fā)幼兒上學(xué)的自信心，幫助幼兒做好社會適應(yīng)性與抽象邏輯思維的準(zhǔn)備：二是調(diào)整幼兒學(xué)習(xí)生活規(guī)律，學(xué)會守時、自律、自理；三是家庭營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造幼兒安心學(xué)習(xí)的氛圍；四是增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識，懂得遠(yuǎn)離危險，確保自身安全；五是學(xué)會規(guī)范行為，學(xué)會自律、自理，懂得安全自我保護(hù)，不要給同伴造成危險；六是做好幼兒及家長的心理疏導(dǎo)，加強(qiáng)幼兒社會性交往能力的培養(yǎng)，使其身心愉悅地渡過幼小銜接的適應(yīng)期。

三、強(qiáng)化家園合作，促進(jìn)家長轉(zhuǎn)變“小學(xué)化”觀念

1.家長開放日：為了轉(zhuǎn)變家長“小學(xué)化”觀念，我園經(jīng)常開展家長開放日，邀請家長們來園觀摩幼兒的晨間鍛煉、集體教育活動、游戲、課間操、就餐等半日常規(guī)。讓家長們親自體驗孩子在幼兒園的生活、學(xué)習(xí)情況，看到了在幼兒園的常規(guī)活動中，教師是如何以游戲為主組織活動，如何在活動中給幼兒提供學(xué)習(xí)材料、創(chuàng)設(shè)問題情境、與幼兒進(jìn)行交流互動，如何對幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)等，不但拉近了幼兒園與家長的距離，而且淡化了家長看重知識學(xué)習(xí)的做法。

2.家長助教：家長助教活動也是實現(xiàn)家園互動、轉(zhuǎn)變家長觀念的又一項舉措。我們邀請了“媽媽老師”“媽媽大夫”“警察爸爸”“農(nóng)民爺爺”等到幼兒園當(dāng)“老師”，講解小學(xué)與幼兒園的不同、講如何保護(hù)牙齒、講遇到壞人怎么辦……來自各個行業(yè)的“老師”帶來的豐富多彩的教育素材，使孩子們開闊了眼界，獲得了一些社會知識和經(jīng)驗，與此同時家長也對幼兒園教育活動有了更進(jìn)一步的了解，使家長親身感受到了孩子成長的需要，認(rèn)識到了“小學(xué)化”的危害。

3.親子游戲活動：親子活動是一種輔助日常教育活動的有效活動形式，是促進(jìn)家長轉(zhuǎn)變觀念的有效途徑。為了幫助家長轉(zhuǎn)變“小學(xué)化”觀念，讓家長了解幼兒園教育與小學(xué)教育的不同，定期組織了各種形式的親子活動是非常有必要的。例如：“三八”婦女節(jié)，舉辦了“慶三八，愛媽媽”主題活動。通過給媽媽獻(xiàn)歌、捶背，和媽媽一起制作紅花、給媽媽戴花等環(huán)節(jié)，孩子們的心靈播下了一顆美麗的種子，他們懂得了去如何愛自己的親人，親子關(guān)系進(jìn)一步增強(qiáng)。再如：秋季親子運(yùn)動會、“六一”“元旦”的親子聯(lián)歡、日常的親子手工制作等活動，使家長們在與自己孩子的互動、交流、探討中，了解了自己的孩子，增進(jìn)了親子關(guān)系，更重要的是淡化“小學(xué)化”觀念，為孩子提供了更大的發(fā)展空間和機(jī)會，體現(xiàn)了家園合作對幼兒健康成長的重要性。

總之，在預(yù)防幼兒教育 “小學(xué)化” 的過程中，讓家長了解幼兒的年齡特點、心理和身體發(fā)育規(guī)律，認(rèn)識到“小學(xué)化”教育的危害，樹立科學(xué)的教育理念，用正確的教育觀念和方法來培養(yǎng)孩子尤為重要。只有重視家長觀念的轉(zhuǎn)變，得到家長的理解與配合，幼兒教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象才能得以根除，孩子們才能真正擁有一個快樂的童年。

本文項目：此文是湖南省2014年立項規(guī)劃課題《基于去小學(xué)化家園合作教育實踐研究》（其編號為：XJK0142XX045）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]《家園合作防止幼兒園“小學(xué)化”的研究》，鄭曉娜，河北石家莊幼兒園.

[2]《幼兒教育“小學(xué)化”的思考》，百度文庫.

[3]《幼兒教育不能“小學(xué)化”》，余曉紅.

[4]《幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對策》，金日勛，上海學(xué)前教育網(wǎng).