【摘 要】交往是人的需要，教師要引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，通過(guò)交往，人們能夠互相交流信息和感情，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度。幼兒時(shí)期的交往能促進(jìn)幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)和生活。因此，混齡游戲?qū)τ變旱膬r(jià)值觀念引導(dǎo)十分重要。

【關(guān)鍵詞】混齡；幼兒；互動(dòng)交往

兒童在與其他同伴交往中出現(xiàn)的沖突將會(huì)引發(fā)社會(huì)觀點(diǎn)的一系列問(wèn)題，“同伴交往”是指年齡差不多的兒童之間的一種社會(huì)互動(dòng)行為，伴隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，基于兒童生性活潑、好奇、喜歡做游戲的性質(zhì)，因此同伴交往就變得尤為關(guān)鍵，我們需要利用混齡兒童之間的互動(dòng)來(lái)發(fā)展對(duì)于幼兒的心理發(fā)展和交往能力。

一、游戲中的神經(jīng)學(xué)

多年來(lái)，游戲被視為幼兒最初的表達(dá)方式。曾有觀點(diǎn)認(rèn)為，孩子的游戲如同成人的自由聯(lián)想，是孩子情感和奇思妙想的真實(shí)表達(dá)。這一觀點(diǎn)依然正確，在游戲中，通常孩子會(huì)表露一些隱藏著的、無(wú)法公開(kāi)表達(dá)的情感。

然而，孩子的游戲不僅僅是表達(dá)希望和夢(mèng)想這么簡(jiǎn)單?，F(xiàn)在我們知道游戲?qū)τ趦和橇Πl(fā)展和社交發(fā)展來(lái)說(shuō)是必不可少的。互動(dòng)游戲的每一個(gè)瞬間，尤其是在與自己敬佩的成人游戲時(shí)，都讓孩子有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)并練習(xí)重要的社交技巧。孩子在經(jīng)歷中明白不能進(jìn)行語(yǔ)言攻擊或人身攻擊，同時(shí)學(xué)會(huì)讓步以適應(yīng)游戲規(guī)則—例如不能推搡，而要耐心排隊(duì)等候。

二、幼兒的發(fā)展與混齡交往活動(dòng)

當(dāng)前，大多數(shù)幼兒有很少的機(jī)會(huì)與兄弟姐妹交往接觸，正如所有人都在社會(huì)這樣一個(gè)”情景"中分別演繹著自己的情景劇，因此，根據(jù)這個(gè)狀況展開(kāi)了對(duì)于混齡兒童交往活動(dòng)的思考。例如：廣東一幼兒園，幼兒園的老師每周都會(huì)定期舉行一次“小小家長(zhǎng)”的情景活動(dòng)，讓孩子們感受自己家長(zhǎng)的職位，以及家長(zhǎng)在生活中的表現(xiàn)。這樣的好處，就是使兒童能夠在親近的人身上來(lái)感受社會(huì)交往活動(dòng)。經(jīng)研究觀察，如果兒童早期的同伴關(guān)系不融洽將引起兒童一段時(shí)間內(nèi)的社會(huì)適應(yīng)困難。幼兒由于身心發(fā)展水平的制約，無(wú)法真正參與社會(huì)生活，扮演社會(huì)角色，但可以通過(guò)角色扮演在社會(huì)性游戲中模擬現(xiàn)實(shí)生活，幼兒和兒童可以根據(jù)自身的感受來(lái)適應(yīng)社會(huì)生活，從而共同進(jìn)步，促進(jìn)兒童的發(fā)展。

兒童獲得成熟的社交技能還有第二條要道，且是具有科學(xué)依據(jù)的：兒童在愉悅的互動(dòng)游戲中能學(xué)會(huì)基本的社交技巧——合作、互惠以及避免攻擊行為——尤其是當(dāng)他們跟父母一起游戲時(shí)。在許多方面，互動(dòng)游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)兒童社交能力的意義，就如同與孩子交流有助于增加孩子的詞匯，進(jìn)行體育鍛煉有助于增強(qiáng)孩子的體格一樣。工作中與孩子的互動(dòng)交流教會(huì)我們另一條基本道理：孩子喜歡與他們欽佩的大人一起玩耍，尤其是這些大人對(duì)他們的愛(ài)好和新技能表現(xiàn)出極大的興趣并積極參與進(jìn)來(lái)時(shí)。在游戲的過(guò)程中，孩子會(huì)深刻領(lǐng)悟并且順理成章地接納大人設(shè)定的限制。他們必須遵守游戲規(guī)則，這樣游戲才能繼續(xù)。

探究精神是開(kāi)放學(xué)習(xí)的著眼點(diǎn)，自信是開(kāi)放學(xué)習(xí)的主要品質(zhì)，自我控制能力是開(kāi)放學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。通過(guò)開(kāi)放學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒“試一試”的探究意識(shí)，在選擇自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)和完成任務(wù)的過(guò)程中，遇到困難學(xué)會(huì)了自我調(diào)控，并堅(jiān)持到底，最終達(dá)到目標(biāo)，獲得成功。在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅和自豪感，開(kāi)出了自信的花朵，這三種能力的培養(yǎng)促進(jìn)了幼兒的個(gè)性化發(fā)展，為幼兒主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活，構(gòu)建完整的人格奠定基礎(chǔ)。

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，在混齡幼兒的相互交往、共同活動(dòng)中，幼兒間的情感更加深厚。無(wú)論是在幼兒園的走廊里，還是在操場(chǎng)上，他們只要相互遇到，就會(huì)興奮不已，熱情拉手擁抱，自然地坐在一起聊天。與人交往的正確態(tài)度與技能、良好的社會(huì)行為能力都得到了全面的發(fā)展。

開(kāi)放學(xué)習(xí)，不僅促進(jìn)了幼兒和教師的發(fā)展，家長(zhǎng)的教育觀念也發(fā)生了很大的變化，他們參與幼兒活動(dòng)的積極性空前高漲，主動(dòng)為幼兒的開(kāi)放學(xué)習(xí)提供資料和信息，拉近了家園之間的距離，彼此之間多了溝通交流，促進(jìn)家園互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

總之，開(kāi)放學(xué)習(xí)是一種積極、有效的學(xué)習(xí)方式，使師幼在學(xué)習(xí)過(guò)程成為一種輕松、愉快，充滿挑戰(zhàn)與趣味的探索過(guò)程。同時(shí)，開(kāi)放學(xué)習(xí)法也是師幼互動(dòng)，共同成長(zhǎng)和發(fā)展的重要途徑，它有利于學(xué)習(xí)者長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、游戲的社交意義

每一個(gè)家庭和社會(huì)都需要教會(huì)孩子社交技巧。孩子需要學(xué)會(huì)如何控制自己的好斗心，如何遵守社會(huì)規(guī)則，以及如何交到朋友并維持友誼。我們希望孩子明白實(shí)踐和勤奮的重要性；知道在遭受挫折和失落時(shí)仍然要堅(jiān)持不懈；培養(yǎng)并磨礪心理學(xué)家所說(shuō)的“執(zhí)行技巧”——即組織思路，控制沖動(dòng)，計(jì)劃并開(kāi)展合理行為的能力；學(xué)會(huì)“時(shí)刻準(zhǔn)備好”去幫助別人、尊重別人，理解并珍惜他們作為公民的責(zé)任。

互動(dòng)游戲讓孩子有機(jī)會(huì)學(xué)會(huì)和解、互惠。在游戲中，與他人和解是十分必要的，也需要通過(guò)經(jīng)歷習(xí)得。

互動(dòng)游戲中難免出現(xiàn)焦慮、沮喪和失落的情緒。尤其是在富有想象力的游戲或有組織的游戲中：玩具壞了或者丟了；搭建的塔體突然坍塌了；骰子投出的點(diǎn)數(shù)不是孩子想要的。這些瞬間都具有教育意義（相比于一般的講課，實(shí)例更具有說(shuō)服力）。父母與孩子談起他們的挫折和失落，并給予安慰，孩子的挫折承受力會(huì)增強(qiáng)，情緒和行為的承受力以及解決問(wèn)題的能力也會(huì)增加。

互動(dòng)游戲是溫和、克制地表達(dá)反抗和攻擊的機(jī)會(huì)，比如游戲中可以互相捉弄。成人與孩子游戲讓孩子逐漸明白什么是規(guī)則和限制。每一種有趣的互動(dòng)都會(huì)包含某些細(xì)微的限制。在玩?zhèn)髑蛴螒驎r(shí)，玩家不能太用力投球；在玩打仗游戲時(shí)，孩子不能傷害對(duì)手。在這些互動(dòng)中，孩子會(huì)逐漸明白規(guī)則的必要性—出于安全或與他人共存的目的。單人游戲中不會(huì)存在這種社交影響力。孩子就是這樣，在家里和各類(lèi)團(tuán)體活動(dòng)中，通過(guò)經(jīng)歷這些讓他們受益匪淺的游戲，逐漸接受規(guī)則和限制。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，混齡游戲中兒童的交往也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。需要重點(diǎn)指出的是，上述能力，孩子都無(wú)法通過(guò)父母的說(shuō)教學(xué)會(huì)。令許多好心的父母感到無(wú)奈的是，多數(shù)孩子并未從反復(fù)的說(shuō)教中學(xué)會(huì)舉止得體。因此，需要兒童在混齡游戲中去探索實(shí)現(xiàn)，由于必須遵守規(guī)則才能繼續(xù)游戲，所以成人的介入非常有效。

作者簡(jiǎn)介：何雪芹（1988-），性別：女，籍貫：福建龍巖，民 族：漢， 職稱：二級(jí)教師，學(xué)歷：本科學(xué)歷，研究方向：學(xué)前教育、幼兒教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉紅.幼兒園飲食營(yíng)養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].西北師范大學(xué)，2014

[2]王超.杭州經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)學(xué)前教育園際差異研究[D].浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)，2015

[3]鐘映.中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師資培訓(xùn)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].西北師范大學(xué)，2014