孫亞萍

提問教學(xué)法，是幼兒教師常用的教學(xué)方法，那么教師要如何提問，才能讓幼兒高效的吸收知識(shí)呢？這是本次研究將要說明的問題，本次將說明三種在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用藝術(shù)提問的方法。

一、提問的語言要富有童趣及生活的氣息

教師有時(shí)希望幼兒充分的感受一種事物，令幼兒在感受事物的過程中進(jìn)一步了解事物，從而吸收知識(shí)。幼兒的心理特點(diǎn)為想象力、情感都比較豐富，教師在幼兒提問的時(shí)候，要結(jié)合幼兒的思維特點(diǎn)，讓提出的問題富有童趣及生活的氣息，便于幼兒能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來思考。

比如以幼兒教師引導(dǎo)幼兒種多肉植物，令幼兒學(xué)會(huì)給多肉植物澆水為例。有一名幼兒教師是這樣提出問題的。教師對(duì)幼兒說：“跟前幾天比，白美人姑娘是沒有變呢，還是已經(jīng)有點(diǎn)個(gè)嬌艷的大姑娘啦？”幼兒們看看略微長(zhǎng)大的多肉植物“白美人”，立即回答說：“白美人姑娘長(zhǎng)大啦！”還有幼兒說；“白美人姑娘變美啦！”。幼兒教師引導(dǎo)幼兒思考，我們要長(zhǎng)大，需要哪些條件呢？幼兒們思考并回答，人成長(zhǎng)，需要陽光、雨露、呼吸空氣，需要充足的水分及食物。幼兒教師引導(dǎo)幼兒思考，那么“白美人姑娘要成長(zhǎng)，需要些什么呢？”幼兒們仔細(xì)分析：“白美人”姑娘已經(jīng)已經(jīng)有了陽光、雨露、空氣，就需要營(yíng)養(yǎng)和水分，于是幼兒趕緊給“白美人”姑娘澆水。幼兒教師又引導(dǎo)幼兒思考，如果有人一次給幼兒灌水灌太多，灌太急，幼兒們會(huì)是什么感覺呢？幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，理解了給植物澆水時(shí)，要少澆，漫澆。

教師要意識(shí)到，幼兒的思維方式以體驗(yàn)思維為主，如果教師引導(dǎo)幼兒結(jié)合他們的體驗(yàn)去理解事物，幼兒便能產(chǎn)生共鳴感，從而能理解事物。為了幫助幼兒理解事物，教師在提問的時(shí)候，要把問題生活活，比如教師可以問幼兒：“小白兔媽媽現(xiàn)在在做什么？”、“小麻雀姐姐最擅長(zhǎng)做什么？”幼兒便能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)及親身體驗(yàn)來理解事物。

二、提問的語言要深入潛出具有思維層次

教師在引導(dǎo)幼兒思考問題的時(shí)候，有一些問題的抽象性很強(qiáng)，教師不能用具有童趣或者生活化的語言來描述事物，那么教師要如何提問呢？教師要意識(shí)到，幼兒一般不能迅速的理解抽象性、綜合性很強(qiáng)的事物，如果教師希望幼兒能理解這類事物，就要把問題分解，一步一步的來理解事物。

比如以教師引導(dǎo)幼兒在區(qū)域游戲空間玩積木，一名男生看到一名女生手中的積木是自己想要的積木，于是要求和女生交換積木，被拒絕，男生再次哀求女生交換積木，又被拒絕，然后這一名男生直接上去動(dòng)手打了女生，搶走了女生的積木為例。這一名男生的教師是這樣引導(dǎo)幼兒思考的。教師問：“你平時(shí)最喜歡的人物是誰？”幼兒回答“李云龍?！苯處煛澳銥槭裁聪矚g李云龍呢？”幼兒回答“因?yàn)槔钤讫垘е蠹乙黄鹑ゴ蚬碜?，作?zhàn)很勇敢。”教師問：“如果李云龍不打鬼子，專打自己的同胞婦女呢？”幼兒此時(shí)說不出話來。教師又再問：“李云龍平時(shí)是怎么對(duì)待婦女同志的？”幼兒想想電視劇的劇情回答“李云龍對(duì)待婦女同志很好，很客氣……”教師追問：“李云龍說婦女是他們的同胞姐妹，是他要保護(hù)的人?！苯處煻⒆∮變?jiǎn)枺骸澳悄阆氩幌氤蔀槔钤讫埬菢拥娜?？如果想，你?yīng)該怎么做呢？”幼兒聽了教師的提問，若有所思，接下來就去向那一名女同學(xué)道歉了。在這一案例中，如果教師直接告訴幼兒男生動(dòng)手打女手，是恃強(qiáng)凌弱，這是不對(duì)的，幼兒會(huì)不明白為什么不對(duì)。這一名教師結(jié)合幼兒喜歡的偶像，來分析偶像的價(jià)值觀和世界觀，令幼兒意識(shí)到如果要成為偶像那樣的人，應(yīng)該有什么樣的價(jià)值觀和世界觀，這就讓幼兒產(chǎn)生思考。教師又指出幼兒的思想和行為產(chǎn)生偏差，令幼兒再次思考，他的思想和行為產(chǎn)生什么偏差。最后幼兒教師指出，當(dāng)幼兒的思想和行為產(chǎn)生偏差該怎么辦？此時(shí)幼兒已經(jīng)找到了思考的方向，了解應(yīng)當(dāng)如何行動(dòng)。

教師如果希望幼兒接受一個(gè)抽象的道理，就不能直接抽象的告訴幼兒一個(gè)道理，幼兒會(huì)不明白這個(gè)道理。幼兒教師要把抽象的道理和幼兒理解的直觀事物結(jié)合起來，通過類比、對(duì)比等語言藝術(shù)，讓幼兒理解道理，然后引導(dǎo)幼兒思考。

三、提問的語言要簡(jiǎn)潔、直觀、切中要點(diǎn)

教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，有時(shí)會(huì)讓幼兒學(xué)習(xí)一件事物，此時(shí)教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)的環(huán)境一針見血的指出學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒思考。教師如果能用簡(jiǎn)潔、直觀、客觀的語句提出問題，就能集中幼兒的思考注意力，避免幼兒產(chǎn)生思維岐義。

以教師引導(dǎo)幼兒看多媒體視頻，讓幼兒了解小兔子的生活習(xí)性為例。當(dāng)幼兒看到一只小兔子排出糞便后，把糞便吃下去的畫面后，幼兒教師立刻提出問題“兔寶寶為什么要吃下自己的糞便？”教師提出的問題實(shí)際上正是幼兒疑惑的問題，當(dāng)幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)疑惑時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀看多媒體視頻。接下來幼兒聽解說員說，小兔子的體內(nèi)能產(chǎn)生兩種糞便。一種是軟糞，這是兔子吃下食物以后，身體的晦與食物組合形成的一種新食物，這種食物便于兔子消化，這是兔子需要吃的糞便。另一種是硬糞，就是我們常說的大便，這種糞便兔子是不吃的。

教師如果結(jié)合學(xué)習(xí)環(huán)境，針對(duì)幼兒可能產(chǎn)生的疑惑，簡(jiǎn)潔、直觀的提出學(xué)習(xí)問題，會(huì)讓幼兒開始重視并思考這個(gè)問題，接下來教師的提問會(huì)成為幼兒的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，幼兒能結(jié)合教師的提問高效的吸收知識(shí)。

四、總結(jié)

幼兒教師在提問的時(shí)候，要結(jié)合幼兒的情感，把問題便得生動(dòng)，引起幼兒思考：要結(jié)合幼兒的思維層次，應(yīng)用類比、比喻的方法深入淺出的提出問題：要結(jié)合學(xué)習(xí)的環(huán)境，指出幼兒的疑惑，幫助幼兒定向的吸收知識(shí)。只要教師能靈活的應(yīng)用這三種方法開展教學(xué)活動(dòng)，就能快速的讓幼兒吸收知識(shí)。

（作者單位：江蘇省濱?？h幼兒園）