劉寧

【摘 要】本文從基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向的體驗式教學模式出發(fā)，從課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學方法、教學體系、教學評價等五個方面，對職業(yè)院校物流管理專業(yè)實施體驗式教學模式進行探究，為物流管理專業(yè)構(gòu)建體驗式教學模式提供理論上的參考。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向 物流管理專業(yè) 體驗式教學模式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03B-0098-02

體驗式教學模式是指學生在學習中先從體驗開始，產(chǎn)生一定的想法后發(fā)表自己的看法，然后對自己的看法進行反思總結(jié)，形成新的認識理論，最后將這些認識和理論應(yīng)用到社會實踐當中去。這個過程類似于馬克思主義的認識論過程，從實踐中產(chǎn)生認識，再將認識付諸實踐。體驗式教學模式倡導的是學生通過自身的體驗與參與從實踐當中獲取知識，在這個過程當中學生不僅依靠自己的所看所想思考問題，而且通過與其他人一起交流溝通總結(jié)完成更深層次的思考，這種方式更有利于學生對知識的掌握。本文基于創(chuàng)新他業(yè)導向，從以下幾方面對物流管理專業(yè)實施體驗式教學模式進行探討。

一、課程設(shè)置模塊化

物流管理專業(yè)不僅涉及經(jīng)濟學的相關(guān)知識，也涉及管理學的相關(guān)知識，它的專業(yè)目標主要是培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型物流專業(yè)人才。物流管理專業(yè)實踐性強，與市場經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)，因此職業(yè)院校在設(shè)置物流管理專業(yè)課程時，應(yīng)從當下的國家經(jīng)濟發(fā)展方式出發(fā)，結(jié)合勞動力市場人才發(fā)展的需要，以及物流行業(yè)自身發(fā)展的特點，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)課程，真正體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。比如，當前隨著我國的網(wǎng)購規(guī)模越來越大，許多人越來越傾向于網(wǎng)上購物，在這樣的發(fā)展趨勢下，我國的物流行業(yè)也異?；鸨?。整個物流行業(yè)除了有自身的發(fā)展流程外，更為關(guān)鍵的是它是一個與人打交道的行業(yè)，即通常我們所說的服務(wù)業(yè)。因此，高校在設(shè)置課程時不能僅僅只是設(shè)置一些傳統(tǒng)的理論課程，也應(yīng)該設(shè)置一些基礎(chǔ)性的課程，如關(guān)于服務(wù)性的課程、關(guān)于基礎(chǔ)崗位建設(shè)的課程以及創(chuàng)新性的課程，還有如何解決當前我國物流量增大導致物流速度減緩的問題等相關(guān)的課程。通過設(shè)置這些實踐性更強的課程，促使物流專業(yè)教學更加具有實踐性，從而培育出更符合社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。

二、課程內(nèi)容情景化

實驗式教學模式倡導的是教學內(nèi)容與實踐相符，通過模擬現(xiàn)實場景的教學模式給予學生真實的實踐經(jīng)驗和實踐體會，改變傳統(tǒng)的“老師講課、學生聽講”的被動接受知識的處境，通過模擬場景激發(fā)學生學習的熱情，最大限度地幫助學生了解真實的工作環(huán)境，因此為了適應(yīng)實驗式教學模式的發(fā)展，物流專業(yè)教學在設(shè)置課程內(nèi)容時應(yīng)該注重課程內(nèi)容的情景化模式，主要就是通過模擬企業(yè)實踐過程，最大化地還原工作環(huán)境，讓學生在課堂上就能夠切身感受到真實的工作場景。比如在學習物流相關(guān)流程時，創(chuàng)設(shè)一些實踐性較強的情景項目，通過系統(tǒng)的模擬，系統(tǒng)地了解項目任務(wù)和工作流程安排來體會真正的物流實踐。例如，通過分組演戲讓部分學生扮演制造商，部分學生扮演批發(fā)商以及零售商、顧客，將學生統(tǒng)一安排起來，形成一個完整的物流鏈條，學生按照自己的角色設(shè)計出相關(guān)的業(yè)務(wù)計劃，比如進貨量、庫存量等以及設(shè)計出相關(guān)的物流服務(wù)流程等。通過這些情景化的教學模式，將工作氛圍融入課堂學習中去，讓學生提前進入到社會工作角色中去，更早地了解相關(guān)的行業(yè)知識，進而從整體上掌握整個行業(yè)的業(yè)務(wù)流程。

三、教學方法綜合化

體驗式教學模式注重的是整個教學過程和實踐環(huán)節(jié)，這就與傳統(tǒng)的單一教學模式有很大的不同。在過去的教學模式中，我們倡導老師在課堂上將知識講解得更全面更仔細，方便學生理解和體會。然而，在體驗式的教學模式中，一方面，我們倡導課堂討論以及課堂參與，力求每個學生都積極地參與到課堂當中來，通過課堂的演習讓每一個學生都體驗到真實的業(yè)務(wù)流程。為了達到這一目的，我們必須轉(zhuǎn)變當前單一式的教學方法，通過案例分析、情景演練、崗位實習、實習管理等相關(guān)的實踐形式擴展教學方法，力求實現(xiàn)課堂模擬與實踐訓練相結(jié)合，通過案例分析、情景演練以及崗位實習等相關(guān)的活動，讓學生提前了解物流行業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)流程，讓他們在整個體驗式學習過程中通過參與、交流培養(yǎng)相應(yīng)的合作精神，進而培養(yǎng)相關(guān)的職業(yè)精神，為往后步入社會實踐奠定一定的基礎(chǔ)。另一方面，在實施體驗式教學中，應(yīng)該充分地利用當前便利的網(wǎng)絡(luò)文化科技，比如將當前的多媒體信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及相關(guān)的通信視頻技術(shù)融入物流管理專業(yè)教學當中去，讓整個物流管理專業(yè)體驗式教學更加地生動、貼近實際，也更加符合當前我國物流行業(yè)信息化的發(fā)展趨勢，促使學生開拓自己的創(chuàng)新性思維。任何一種教學方法實施過程中都需要老師的參與，體驗式教學模式的課堂也是如此，在整個課堂過程中盡管我們倡導的是學生自主性地學習交流，但是在這個過程中老師的主導作用也很重要，老師要對學生進行協(xié)調(diào)溝通，要對整個課程流程進行一定的指導和幫助，必要時還要對學生不太了解的流程進行必要的講解。

四、教學體系系統(tǒng)化

體驗式教學模式主要將管理技能和管理素質(zhì)貫穿于整個教學過程中，進而提高學生各方面的能力。在這個過程中學校應(yīng)該建立起體驗式教學模式綜合體系，這個綜合體系主要由五部分課堂組合而成：第一課堂主要包括理論與實踐一體化的教學模式課堂；第二課堂主要包括拓展知識應(yīng)用于名家創(chuàng)新應(yīng)用講座；第三課堂主要包括開展創(chuàng)業(yè)項目運營試驗的試驗課堂；第四課堂主要包括開展比賽促進教學、促進學習的實踐課堂；第五課堂主要包括開展實訓定崗和創(chuàng)業(yè)實踐為主的實踐課堂。通過這五大課堂的教學與實踐，構(gòu)建起一個完整的體驗式教學模式綜合體系，全方位地促進學生理論與實踐的發(fā)展，通過各個方面的理論和實踐知識培養(yǎng)學生整體的業(yè)務(wù)流程觀念，促使學生在校學習期間就能夠全方位地了解崗位的相關(guān)情況，進而在不知不覺中提升自己的能力。比如在企業(yè)為學生提供就業(yè)崗位，學校為企業(yè)輸送人才這一校企合作模式中，學生通過崗位實習不僅可以將理論融入實踐當中，而且可以全面、系統(tǒng)化地認識整個物流行業(yè)的運作規(guī)則，有些學生更是在這樣的實習之后開始自己的創(chuàng)業(yè)之路，如設(shè)立快遞投放點，盡管只是一個小小的起步，但是不可否認的是通過這樣的實踐學習，可以快速地提高學生的實踐能力和知識運用能力。

五、教學評價多樣化

體驗式教學模式旨在通過參與式、體驗式的教學激發(fā)學生內(nèi)在的創(chuàng)新能力和各方面的組織能力、想象力，這就對傳統(tǒng)的單純以學生學業(yè)成績?yōu)樵u價的評價體系提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的評價模式不僅單一，而且缺乏客觀性，它不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和分析、解決問題的能力，依照這樣的評價標準來評價學生的課程學習，無法全面地評價學生各方面的能力。從另一方面講，它容易導致學生不公情緒的泛濫，容易使學生產(chǎn)生抵觸心理，不利于學生的學習進步。而多樣性的教學評價則不一樣，它對學生的考核主要從各個方面進行，其綜合考慮學生在案件分析、設(shè)計策劃、演講辯論、實踐操作方面的能力以及具體發(fā)揮情況，它的考核過程更加的全面也更加的公開透明，也更有利于促進學生的創(chuàng)造力發(fā)展。比如有些學校的物流管理專業(yè)對學生的實習或者是相關(guān)的實踐活動記為一定的學分，學生可以將這部分學分抵相關(guān)的專業(yè)學分，并且作為評選獎學金的加分項目，這樣不僅有利于提高學生的實踐能力，更為重要的是豐富了學生的評價體系。

總之，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的體驗式教學模式改革是隨著我國經(jīng)濟發(fā)展而提出來的教學改革新思路，這樣的教學模式并不僅僅只是讓學生更好地了解本專業(yè)所學的知識，更為重要的是，要讓學生通過對行業(yè)的整體了解之后，提出自己建設(shè)性的見解，即能夠通過對行業(yè)的了解提出目前行業(yè)當中存在的問題，以及通過自己的學習去探討解決這些問題的方法策略。不僅如此，體驗式教學模式還可以培養(yǎng)學生的行業(yè)管理策劃能力，讓學生對整個行業(yè)的發(fā)展提出自己的建設(shè)性方案，從而提高學生的創(chuàng)造性思維和組織管理能力，進而最終促進整個行業(yè)的發(fā)展。然而，從目前情況來看，當前我國許多職業(yè)院校體驗式教學模式并沒有取得很大的進展，物流管理專業(yè)教學仍然深受傳統(tǒng)課堂教學模式的束縛，要構(gòu)建體驗式教學模式還有很長的路要走。無論怎樣，體驗式教學模式是在探索中尋找出來的一種教學模式，經(jīng)過實踐證明，它適合物流管理專業(yè)的教學，它符合當前物流行業(yè)的發(fā)展趨勢，也符合學生自身學習發(fā)展的趨勢，對促進我國職業(yè)院校物流管理專業(yè)教學改革具有很大的促進作用。

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（責編 劉 影）