葉霞

數(shù)學(xué)課程不僅是我國小學(xué)基礎(chǔ)課程之一，同時也能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中幫助學(xué)生形成良好的邏輯思維能力，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著至關(guān)重要的幫助意義。小學(xué)生正處于生長發(fā)育的重要階段，但由于年齡相對較小，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中較難在長時間內(nèi)進(jìn)行精力的集中。而采用微課的教學(xué)方式，并將其加入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有巨大的提高意義。下文中，筆者將對在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中采用微課教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用展開分析，希望能夠?qū)πW(xué)教師從業(yè)者帶來一定的幫助。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

積極加大微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)當(dāng)中的開展情況，對于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識有著巨大的幫助效果。而根據(jù)筆者總結(jié)，其應(yīng)用價值包含以下幾點(diǎn)：

第一，幫助學(xué)生明確課程方向。通過微課，可以在較短的時間內(nèi)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前對其方向有一個具體的概念性。相對于以往的預(yù)習(xí)情況，使用微課后學(xué)生可以更好地在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而提高教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率。

第二，幫助培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)的興趣度。與其他課程相比，數(shù)學(xué)課程更為注重邏輯性。而小學(xué)生因其年齡較小，進(jìn)行邏輯性的內(nèi)容學(xué)習(xí)相對來說比較難，也比較枯燥。而通過微課的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠眼、耳同時進(jìn)行課程信息的記憶。同時豐富的畫面也使學(xué)生感受到了趣味性，從而不斷提高學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心態(tài)。

第三，使知識點(diǎn)的鞏固富有效率。由于小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律性以及課堂注意力集中能力相對較弱，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的掌握過程中難免出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。為了保證所學(xué)知識點(diǎn)得到鞏固，一般教師會使用“題海”的方式不斷讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，然而過程過于枯燥，所收獲的實(shí)際效果并不明顯。而通過微課的方式進(jìn)行知識點(diǎn)的鞏固，學(xué)生可以在較短的時間內(nèi)進(jìn)行大量知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固。同時也因?yàn)檎n堂氣氛的新穎感，使學(xué)生更加樂在其中。潛移默化地形成了良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。

第四，幫助學(xué)生加強(qiáng)理解力。在針對小學(xué)較小年紀(jì)的授課過程中，教師都有這樣的體會。如在進(jìn)行數(shù)字大小比對的課堂上，為了讓學(xué)生能夠更好的理解知識，往往需要準(zhǔn)備一定的“道具”。例如某節(jié)課需要比對3和4的大小時，要準(zhǔn)備水果、杯子等物品，幫助學(xué)生進(jìn)行直觀的感受。但學(xué)生的注意力集中時間較短，在知識點(diǎn)講解完成前可能就失去了興趣。而通過微課進(jìn)行準(zhǔn)備，視頻當(dāng)中的內(nèi)容相對比較豐富。學(xué)生的眼睛以及注意力等在視頻結(jié)束前一直處于被吸引狀態(tài)，從而不知不覺的使學(xué)生掌握了數(shù)字比大小的方法和道理。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對微課的應(yīng)用分析

（一）微課在數(shù)學(xué)課前的應(yīng)用能否進(jìn)行良好的課前復(fù)習(xí)，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要。小學(xué)低年級學(xué)生相對來說進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時間較短，對于理解數(shù)學(xué)知識方面的技巧和知識都相對較少，在遇到新知識時難免出現(xiàn)理解緩慢的問題。而通過微課進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課前復(fù)習(xí)內(nèi)容，則可以在較短的時間內(nèi)使學(xué)生對新知識形成一個初步的了解，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如數(shù)學(xué)一年級下冊的“認(rèn)識圖形”一課中，雖然多數(shù)圖形在生活中都能夠找到，但由于不夠標(biāo)準(zhǔn)而使學(xué)生無法較好的理解。而通過微課進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，則可以使學(xué)生看到畫出不同圖形的方式順序，而且圖形的整體形狀會十分標(biāo)準(zhǔn)。有助于學(xué)生在真正學(xué)習(xí)前，便進(jìn)行了知識點(diǎn)的了解。

（二）微課在數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段當(dāng)中，課中的學(xué)習(xí)更加講究學(xué)生的注意力和興趣問題。由于課堂上的學(xué)生比較多、時間較短，教師在傳授知識點(diǎn)的過程中無法對每一個學(xué)生進(jìn)行詢問是否了解。這便造成了不同學(xué)生存在學(xué)習(xí)質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象。而通過微課則可以最大程度地確保學(xué)生的注意力集中，同時幫助學(xué)生形成思考問題的正確方式。如在小學(xué)數(shù)學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”一課中，學(xué)生對于這兩種概念性的理解比較困難。尤其是在進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的過程中，對中心點(diǎn)的理解不足。這時教師可通過制作的微課課件，利用動畫的表現(xiàn)形式使學(xué)生直觀地看到平移和旋轉(zhuǎn)過程當(dāng)中的各個細(xì)節(jié)。同時還可以開展課堂性的小組討論教學(xué)法，小組成員之間互相溝通并操作這兩種圖形的移動變化。從而使學(xué)生注意力始終跟隨教師的進(jìn)度在前進(jìn)，發(fā)揮出微課的實(shí)際價值。

（三）微課在數(shù)學(xué)課后的應(yīng)用如果將課中列為數(shù)學(xué)邏輯性的培養(yǎng)以及知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程，那么課后的復(fù)習(xí)則是幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)，加強(qiáng)記憶的重要過程了。在課后復(fù)習(xí)的階段，以往學(xué)生只能通過課堂記下的內(nèi)容以及課本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，難免會存在遺忘的情況。但通過微課進(jìn)行課后的應(yīng)用，可以將課堂上的重點(diǎn)知識內(nèi)容進(jìn)行收錄和準(zhǔn)備。在課后以及學(xué)生放學(xué)后，幫助學(xué)生針對重點(diǎn)知識進(jìn)行反復(fù)的觀看記憶，從而鞏固住了知識內(nèi)容。

三、結(jié)束語

綜上所述，使用微課不僅可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中加大對知識點(diǎn)的理解效率、深度和鞏固性。同時新穎的課堂教學(xué)方法還有助于幫助學(xué)生更長時間的保持精神集中，提高思維活躍度，調(diào)動課堂氣氛。因此相關(guān)教育工作者應(yīng)當(dāng)不斷開拓實(shí)踐，將微課及其他的新式教學(xué)方法沿用到日常教育工作當(dāng)中。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)文峰小學(xué)）