【摘要】隨著新課改的不斷落實，高職英語教學(xué)也開始轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，大力運用情景教學(xué)法，不僅有效提高了高職學(xué)生的英語成績，還在一定程度上增進了教學(xué)效率，使整體高職英語教學(xué)水平得到很大的提升。但在實際運用過程中，依然存在很多弊端。學(xué)校應(yīng)該重視情景教學(xué)法在英語課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用，使其與相關(guān)教學(xué)標準相吻合，這樣才能體現(xiàn)高職英語教學(xué)的規(guī)范性和科學(xué)性。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法 高職英語教學(xué) 應(yīng)用分析

英語教學(xué)是現(xiàn)下高職院校教學(xué)體系中重要的組成部分，對于培養(yǎng)高職學(xué)生的英語能力有促進作用。但很多高職學(xué)校受傳統(tǒng)思想的束縛，在英語課堂教學(xué)過程中，依然秉持以往一站式教學(xué)方法，使學(xué)生的英語興趣下降。高職院校英語教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運用情景教學(xué)方式，有效提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，最大化提高職英語教學(xué)水平。

一、情景教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的作用

1.情景教學(xué)法概述。情景教學(xué)法是一種新式教學(xué)方法，起源于上世紀六十年代，指在進行課堂教學(xué)時，教師通過教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個與之相符、生動形象的模擬場景。通過情景再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使其對所學(xué)專業(yè)知識進行更好的理解和掌握，并能在聽說讀寫方面，開拓學(xué)生的思維想象，使其可以在真實場景和模擬場景中，充分運用語言知識，進而大大提高其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。

2.情景教學(xué)法的作用。

（1）陶冶功能。高職英語教學(xué)過程中，通過采用情景教學(xué)法提高課堂氣氛，使學(xué)生真正融入到英語學(xué)習(xí)中，增強其自主學(xué)習(xí)英語的興趣。情景教學(xué)法還可以幫助高職學(xué)生，掌握正確的英語學(xué)習(xí)技巧，從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提高英語成績。從這一教學(xué)現(xiàn)象能夠看出，情景教學(xué)法對高職英語教學(xué)來說，有著很大的陶冶和凈化功能。

（2）啟迪功能。高職英語教師在運用情景教學(xué)法時，主要是將課本內(nèi)容演變成對應(yīng)的情景活動，進而實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)效果，使學(xué)生在活動中受到啟迪，通過自身思維的開拓，加深對英語重難點知識的理解。如學(xué)生向教師提出問題時，教師可以通過營造相應(yīng)的情景，使學(xué)生真正融入其中，利用場景活動所帶來的沖擊和啟示，發(fā)揮學(xué)生的想象思維和創(chuàng)新思維，從而靈活掌握所學(xué)的英語知識。

二、情景教學(xué)在高職英語教學(xué)實踐中的具體應(yīng)用

1.實物法。英語課程具有一定的復(fù)雜性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于自身理解能力和思維能力有限，難免會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥，久而久之，就會降低其英語學(xué)習(xí)的興趣。為了改變這種學(xué)習(xí)狀況，進行高職英語課堂教學(xué)時，相關(guān)教師可采用實物教學(xué)方式來開展情景教學(xué)，通過對實物的觀察，讓學(xué)生清晰其自有的特征，進而加深對所學(xué)英語內(nèi)容的印象。如學(xué)習(xí)sweetbread這個單詞時，大多數(shù)學(xué)生會認為是“甜而包”的字面含義，但其真正意義卻是“牛雜碎”，假若在英語閱讀中出現(xiàn)這一單詞，學(xué)生就會形成錯誤的理解，所以，教師可提前準備好相應(yīng)的實物圖，向?qū)W生展示牛雜的情景圖片，說明Sweetbread的真正含義，這樣學(xué)生通過對圖片的觀察，就會清晰明了的掌握Sweetbread這一單詞知識了。

2.對話法。目前，很多高職院校依然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在英語課堂上仍然以教師為主體，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這種教學(xué)模式阻礙了學(xué)生的英語發(fā)展，拉遠學(xué)生與教師的距離，使其對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。由于學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，對英語知識的理解有很大的偏差，這就使部分基礎(chǔ)差的學(xué)生，在回答教師問題時，常常沒有足夠的自信，不知道該如何表達?；谶@種教學(xué)現(xiàn)狀，高職英語教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，大力采用情景對話教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其可以主動參與英語學(xué)習(xí)。教師在開展對話教學(xué)時，要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，選擇對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，才能使學(xué)生順利完成對話活動。如：針對英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可向其提出一些具有挑戰(zhàn)性的問題通過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生掌握具體語法的運用；針對英語基礎(chǔ)略差的同學(xué)，可提出一些基礎(chǔ)性問題，學(xué)生通過對話互動，可以充分掌握基礎(chǔ)詞匯，了解具體學(xué)習(xí)英語的方法。

3.多媒體法。情景教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，有很高的實用性和科學(xué)性。為了讓高職學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)能力，教師在進行情景教學(xué)時可借助各種多媒體設(shè)備通過營造輕松愉悅的課堂氣氛，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。同時，在英語教學(xué)實踐中，教師通過多媒體播放課件將所學(xué)的教材內(nèi)容，以圖片、視頻等動態(tài)形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使其在享受視聽盛宴的同時充分理解英語知識，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時有效的提升高職英語教學(xué)水平。通過多媒體教學(xué)法，不僅可以讓學(xué)生加深了對課堂重難點的印象，鍛煉其英語表達能力，而且也提高了其學(xué)習(xí)英語的積極性，從而為其日后發(fā)展奠定了扎實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

情景教學(xué)法對高職英語教學(xué)來說，不僅可以提高教學(xué)水平提升教學(xué)效果，而且在一定程度上增提高高職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使其自主的參與英語學(xué)習(xí)活動提高英語學(xué)習(xí)能力。情景教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢需要教師不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)方法，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的英語人才。

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作者簡介：徐靜（1985-），女，湖南沅江人，中學(xué)二級，碩士研究生，湖南食品藥品職業(yè)學(xué)院教師。