王莉

在語文作文寫作中，素材的運用是非常重要的，在作文的感染力中占據(jù)一定的地位。所以，對于小學(xué)生們來說，剛接觸語文作文寫作，首先要進(jìn)行的就是相關(guān)素材的積累，不斷掌握作文寫作的技巧。本文將以小學(xué)語文作文素材積累途徑探索為主題進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、增加課外閱讀積累

學(xué)生們剛剛接觸到寫作的時候，經(jīng)常出現(xiàn)的問題就是不知道在文章中應(yīng)當(dāng)寫一些什么，其中的一部分原因就是小學(xué)生們在日常生活中所接觸到的事物有限，這對于孩子們來說是正?，F(xiàn)象，所以為了培養(yǎng)學(xué)生們的眼界，教師要讓學(xué)生擴(kuò)大在平時的閱讀范圍，加強(qiáng)對于文章的感受能力，在寫作文的時候就能借助文章中的一些可取之處給作文增添色彩。讓學(xué)生進(jìn)行雖然閱讀課堂上教師也會帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行閱讀，但是這些課本上的文章由于教材要求的限制，數(shù)量還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要讓學(xué)生們開拓視野，教師們就要在日常閱讀教學(xué)的過程中就鼓勵學(xué)生們進(jìn)行主動閱讀，設(shè)法讓學(xué)生們把進(jìn)行課外閱讀當(dāng)做一種娛樂方式，通過進(jìn)行有趣、生動的課外閱讀，還能讓學(xué)生們對于作者描繪的神奇世界產(chǎn)生興趣，教師再加以引導(dǎo)讓學(xué)生們也嘗試著在自己的文章中加入課外閱讀中的優(yōu)秀寫作技巧，提升作文指導(dǎo)效果。

比如，教師可以讓學(xué)生們能進(jìn)行課外閱讀，通過閱讀一些讀物來增長見識，做到在寫作文的過程中能把自己在課外閱讀中感悟到的技巧進(jìn)行融合，提高學(xué)生們的作文水平。教師在給學(xué)生們推薦課外讀物的時候需要注意選擇一些內(nèi)容有趣，情節(jié)緊湊的書籍，比如《格列佛游記》、《伊索寓言》等等比較有童話色彩的書，教師也可以在讓學(xué)生們閱讀書籍之后，在課上與學(xué)生們展開交流，談?wù)勛约涸谧x書中得到的感悟，讓學(xué)生們在與其他學(xué)生的交流之中體會到文章的魅力，教師們在進(jìn)行交流的時候也要給學(xué)生們引導(dǎo)，讓學(xué)生們明白都閱讀哪些書籍是適合的，比如《伊索寓言》就在故事中賦予了一些人生哲理，讓學(xué)生們明白做人的正確方法，對于一些網(wǎng)絡(luò)文學(xué)小說就不予以推薦。讓學(xué)生們通過正確的讀物拓展閱讀視野并培養(yǎng)健康人格，提高寫作能力。

二、融入生活素材積累

在作文寫作中，通常會運用一些名著來當(dāng)作自己的素材，增加作文的美感。其實，生活是各種名著的來源。名著的形成是作家根據(jù)自己的生活，通過運用各種各樣的寫作手法來進(jìn)行社會現(xiàn)實的描述。所以，學(xué)生們想要在自己的語文作文中運用更多的素材，表現(xiàn)出真情實感，就要通過融入生活中，去經(jīng)歷過或者有著深刻的見解。學(xué)生們通過相關(guān)的書籍進(jìn)行語文作文素材的掌握，其實，人生更是一本書籍，人們在生活中進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)和改變，形成一個屬于自己獨一無二的情感。所以，教師們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們深入生活，進(jìn)行全面、深刻的思考，進(jìn)而不斷進(jìn)行學(xué)生們情感的培養(yǎng)。通過學(xué)生們進(jìn)行深入生活進(jìn)行了解，會不斷地發(fā)現(xiàn)許多人生哲理和其中所蘊(yùn)含的思想情感。

例如，人們的一生，可以比作是一段旅程，盡管在前進(jìn)的道路中，會有許多荊棘和坎坷，并且因為自己的不成熟，而做出錯誤的決定，導(dǎo)致成為自己人生中的一大遺憾，但是人們并不要因為這樣而感到悲痛，不敢在人生的旅途中進(jìn)行前行。我們在人生的旅途中或許錯過了許多東西，但是前面還有許多新鮮的事物在等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。讓我們始終堅信這樣的一句話，當(dāng)我們錯過了一個事物后，不要悲痛，要繼續(xù)前行，否則我們將會錯過另一個甚至更多的事物。學(xué)生們在這個人生哲理中來形成自己不斷努力，不斷前行的情感。人們通過自己不斷的努力和奮斗，向著自己的夢想進(jìn)行前行。即使自己夢想破碎的難以入目，但是自己也要通過自己的努力來進(jìn)行挽回，可以用自己所擁有的一切來換得夢想的實現(xiàn)。通過學(xué)生們深入生活中，進(jìn)行深刻的思考，在人生的哲理中不斷培養(yǎng)和強(qiáng)化自己的情感。讓學(xué)生們通過生活中的事例，來當(dāng)作作文的素材，進(jìn)而能夠在作文中表達(dá)出真情實感，增加自己作文的感染力。

三、關(guān)注社會素材積累

在語文作文的寫作中，素材的積累也是要進(jìn)行分類的，然后進(jìn)行舉例的時候根據(jù)不同時期的例子進(jìn)行論證和分析。在素材的積累的過程中，教師們可以讓學(xué)生們對社會中的一些事件進(jìn)行關(guān)注，然后將相應(yīng)的事件運用自己的語言來進(jìn)行轉(zhuǎn)化，當(dāng)作自己的素材運用到作文寫作中。

比如感動中國人物中的小學(xué)教師袁文婷老師，她在四川的汶川地震中，先后在危險的情況中救出13名學(xué)生后不幸遇難。當(dāng)我們的救援人員發(fā)現(xiàn)她的時候，看到感動和震驚的一幕，她在身體斷成兩截的情況下，雙臂仍擁護(hù)這兩名學(xué)生。再如，小學(xué)高級教師劉念友老師，自從他從教以來，先后在多個艱苦的貧困山區(qū)進(jìn)行教學(xué)，每當(dāng)自己有空或者節(jié)假日的時候，都會瞞著自己的親朋好友，冒著生命危險去下礦挖煤資助自己班上貧困的學(xué)生。這些教師對學(xué)生們的愛甚至超出了他們的父母，并進(jìn)行學(xué)生們的德育教育。所以，教師要從自己內(nèi)心深處去愛自己的學(xué)生，對學(xué)生們進(jìn)行全面的愛護(hù)，處處為學(xué)生們著想。通過讓學(xué)生們關(guān)注社會中的一些事件，來不斷儲備自己的寫作素材，進(jìn)而提高自己的作文寫作能力。

通過以上增加學(xué)生們課外閱讀，生活中積累以及社會中重要事件的關(guān)注，來不斷進(jìn)行語文寫作素材的積累，合理的運用到自己的作文寫作中，提高學(xué)生們的寫作能力。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市施橋中心小學(xué)）