趙霞

[摘要]《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出：“人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑?！庇螒蚴怯變夯顒拥闹饕问?，在幼兒社會性發(fā)展中起著至關重要的作用。適宜的合作游戲的不僅能對讓幼兒身心愉悅，動作發(fā)展，還能促進幼兒人際交往能力和社會性的發(fā)展。本文結合活動實例，從合作游戲材料的提供、環(huán)境的創(chuàng)設、游戲的體驗等方面來入手，以促進幼兒的社會性發(fā)展。

[關鍵詞]社會性；合作游戲；交往能力

《幼兒園3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“良好的社會性發(fā)展對幼兒身心健康和其他各方面的發(fā)展都具有重要作用?！币虼?，我們要重視幼兒社會性的發(fā)展。根據(jù)幼兒的學習方式和特點，我們嘗試在合作游戲中發(fā)展幼兒的社會性，讓幼兒在愉悅的游戲體驗、同伴交往、情感交流中消除隔閡、增進友誼，從而促進幼兒的人際交往和社會適應的能力，提升社會性發(fā)展水平。

一、合作游戲的作用

游戲對于不同年齡段孩子來說，其社會性教育價值都是毋庸置疑的。原因其一，是孩子們最喜歡的。孩子們喜歡了才會主動去想，去聽，去做。原因其二，輕松快樂的游戲氛圍，更易讓孩子融入到活動中，幼兒本真的品質才得以激發(fā)，教師也有更多的教育契機去與孩子溝通、交流。《指南》明確指出：“人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑?！焙献饔螒蚓吐?lián)系起幼兒間的紐帶，不僅能夠讓幼兒參與集體游戲，體驗游戲的樂趣，更能在合作、交流、互助中促進幼兒的社會性發(fā)展，對幼兒社會性情感發(fā)展有著重要的作用。

然而在合作游戲的開展中，我們經常可以看到一些幼兒在活動中碰到困難就去找老師，而不是同伴協(xié)商：同伴間產生矛盾會直接攻擊對方或者向老師告狀后沉浸于獨立游戲和平行游戲中：當玩具材料不夠時爭搶獨占：這些都是幼兒社會性發(fā)展水平低的表現(xiàn)，對其在幼兒園的集體生活極為不利。那么該如何促進幼兒的社會性發(fā)展？根據(jù)幼兒的認知水平和興趣特點，我們探索在合作游戲中促使幼兒的社會性得到發(fā)展。

二、在合作游戲中促進幼兒社會性發(fā)展的有效策略

（一）巧材活用，激趣味合作材料是幼兒學習與探索的重要橋梁，合理有效的取材對幼兒的發(fā)展起著有效的促進作用，使幼兒與同伴間的協(xié)商能力得到提升，同時也能夠得到社會性合作游戲的發(fā)展。

幼兒在建構室里熱鬧的游戲。含哲、郭津豪、嘉怡等在水管這里，水管需要接頭才能立起來。含哲：“我們一起搭建小鱷魚洗澡一樣的迷宮吧?！惫蛱枴拔乙餐孢^?！庇變憾己苜澩?，有幫忙立起來的，有幫忙找材料的，大家一起可真熱鬧啊。不一會孩子們就完成了一座水管迷宮，含哲抱起一塊水管在迷宮旁邊轉彎，我后來知道這是士兵在巡邏，然后其余的小伙伴都在水管迷宮里面休息了。

游戲中我們發(fā)現(xiàn)孩子們會不約自主的就進行同伴間的合作搭建，孩子們完成的造型也很理想。完成之后孩子們還一起共享游戲。適宜的材料為幼兒在社會性合作游戲中帶來更多的游戲合作機會也能發(fā)展幼兒同伴間的創(chuàng)作想象和獲得成功感。

（二）優(yōu)境創(chuàng)設，引愉悅發(fā)展舒適、自由、輕松的環(huán)境的環(huán)境能夠促進幼兒同伴間的協(xié)作發(fā)展。做到“以幼兒為本”，提高教師觀察幼兒、引導幼兒的能力，使得幼兒在溫暖的和諧的環(huán)境中不斷地學習，讓幼兒在和諧環(huán)境中感受生活的美好，在探索發(fā)現(xiàn)中體驗生活的智慧，在集體交往中享受生活的快樂！

在午餐活動后孩子們會自由選擇一些布進行編辮子，但是在編辮子的時候需要同伴拉住。孩子們會通過自身的一些禮貌用語邀請同伴幫忙拉住一端，然后開始編辮子，當編好辮子后孩子們又會自主開始揪尾巴等一些游戲。

教師要引導幼兒在生活社會合作中學會交流感情，建立良好的同伴關系，讓幼兒在實踐中感受交往的愉悅，使每個幼兒都能獲得成功和自信。

（三）精選游戲，促快樂交往合作游戲在幼兒社會性發(fā)展中的作用顯而易見，但仍需教師選擇、設計適宜幼兒社會性發(fā)展的各類合作游戲，充分挖掘教育價值，讓孩子的社會性得到積極發(fā)展。

大班游戲《形影不離》時，需要在兩個人連在一起的情況下，在椅子方陣中進行穿梭，同時在穿梭過程中，人與人之間是不能分離，也不能碰到椅子，并探索多種形式的兩人連接（教師根據(jù)幼兒在探索過程中所產生的動作形態(tài)進行歸納，其中預設有手挽手穿梭、擁抱穿梭、貼背穿梭等）。在第一次游戲中沒有達成目標，經過教師引導實踐后孩子們學會相互配合并不怕困難堅持游戲后獲得的成功。

運動游戲不僅使幼兒掌握運動技能，更能在游戲的過程中為了完成游戲目標，相互交流經驗，相互配合對方，克服運動障礙，使幼兒幼兒擁有了團隊精神和堅強、勇敢、克服困難的意志品質。同時面對游戲中遇到的障礙，幼兒學會去溝通、去實踐，這些都表明了合作游戲中幼兒社會性得到了很好的發(fā)展。

三、成果與反思

經過一段時間的合作游戲的開展和教師有意識的引導，給幼兒創(chuàng)設了同伴間合作機會，幼兒間的親密感提高了，在游戲中能主動合作、相互配合，對幼兒園集體生活的適應性也提高了。隨著社會性的發(fā)展，幼兒間的游戲過程變得有趣、愉悅，幼兒對幼兒園合作游戲的興趣也隨之提高，游戲水平和游戲中的創(chuàng)造力較之前都有了明顯的進步。

在活動中，教師需要用心去觀察每一個孩子的動態(tài)發(fā)展。當孩子遇到需要幫助時，抓住介入時機，適時地引導，用同伴的身份去引導解決的方法。教師要積極鼓勵他們大膽的嘗試與探索，讓每個幼兒在豐富的社會性合作游戲中感受到成功和快樂。

（作者單位：南京江寧竹山幼兒園）