戴國毓

摘要：家庭是社會的細(xì)胞，是縮小了的社會。學(xué)生的心理是否健康發(fā)展，需要良好的家庭教育和必要的心理輔導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：家庭暴力；關(guān)愛；傾聽

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0094

學(xué)生進(jìn)入初中后，便同時進(jìn)入了人生的青春期，他們面臨著人格再造的“第二次誕生”，錯綜交織的矛盾和激烈振蕩的內(nèi)心世界，思維的獨(dú)立性和批判性顯著發(fā)展，不滿足于簡單的說教和現(xiàn)成的結(jié)論。但由于還不成熟，所以容易固執(zhí)和偏激。由于處在身心劇變時期，各種需要日益增長，加之此時還缺乏較強(qiáng)的文飾情緒的能力，所以他們?nèi)菀讋痈星?，且這種感情強(qiáng)烈而不穩(wěn)定，具有兩極性（從一個極端到另一個極端）的特點(diǎn)。此時，如果成長過程中存在著家庭暴力，則會讓孩子心靈有扭曲感，對家庭的信任度、對家長的依賴度都會下降，厭惡家人，會有逃避、離家出走，甚至走上歧途。

在人們固有的印象中，大部分的女生都會比男生好管理。可是在2012級所帶的班級中卻出現(xiàn)了兩個特立獨(dú)行的女生，她們時常逃課，以致后面發(fā)展到離家出走，到朋友家住，最后變成借錢自己租房子住。從她們逃課開始，筆者就開始關(guān)注她們了。通過與她們的聊天，筆者了解到她們都有相同經(jīng)歷：家庭暴力。一個是父母離異，女生跟著母親，但是母親為了生計(jì)，早出晚歸，該生的午餐問題大多數(shù)是用泡面解決，母女之間缺乏溝通，只有錢的交流。當(dāng)該生出現(xiàn)問題時，如果母親沒有時間處理而告知父親時，父親基本都會對該生進(jìn)行打罵。另一名學(xué)生雖有著完整的家庭，但是父親對她的要求極為嚴(yán)格，經(jīng)常被父母與別人做比較，如果某些行為沒有按照父母的意愿做，則父親也會對其進(jìn)行打罵。所以，她們情感狀態(tài)表現(xiàn)為孤獨(dú)、苦悶的閉鎖心理。為了補(bǔ)償由閉鎖心理而帶來的孤獨(dú)感和苦悶感，友誼便成了青年期最主要的人際關(guān)系，她們渴望得到安慰理解和以此充實(shí)精神生活。也許正是這樣的經(jīng)歷，才使她們成為好朋友，通過逃課、離家出走的方式來發(fā)泄自己的情緒，威脅家長。了解這一情況后，作為班主任的筆者用了大量的時間首先說服她們按時到學(xué)校上課，每一個星期要求她們把每個星期所發(fā)生的事和想法寫在紙上與班主任交流；另一方面積極聯(lián)系學(xué)生家長與他們溝通教育方式。剛開始，他們并沒有在意，直至逃課變成了離家出走，兩位家長逐步認(rèn)識到了問題的嚴(yán)重性，開始積極配合學(xué)生的教育工作。首先要改變暴力的教育手段。初中生已經(jīng)開始有自己的思想，要改變她們一些錯誤的行為，不能再依靠暴力。這時候教師和家長都需要學(xué)會聆聽，了解她們現(xiàn)階段的想法和需求，如果不對，則需要慢慢地引導(dǎo)她們。改變不是一天就能成的，需要我們有足夠的耐心和責(zé)任心陪伴她們慢慢成長。然而，長期的家庭暴力對學(xué)生造成了深刻且痛苦的影響，雖然家長也為此作出了改變和努力，筆者也給家長發(fā)出了注意孩子行為，提高警惕的信息。但最終兩位學(xué)生還是選擇了終結(jié)生命的方式尋找她們心中的自由和快樂。

發(fā)生這樣的事情令家長、學(xué)校和教師，甚至其他學(xué)生都是極其悲痛的，但最重要的是我們要學(xué)會反思。由此可見，家庭暴力給孩子帶來的不僅僅是皮肉之苦，更多的是心靈的創(chuàng)傷和行為的扭曲。一是傷害孩子的自尊心。孩子雖然幼小，但隨著年齡的增長，一個重要的心理特征是自尊心越來越強(qiáng)，打孩子是對自尊心的嚴(yán)重?fù)p傷。從逆反、對抗發(fā)展到破罐破摔、自暴自棄。二是迫使孩子說謊。有的孩子懾于父母的壓力，表面服輸，內(nèi)心不服，學(xué)會了看人臉色行事的不良性格。三是容易使孩子形成暴躁的性格。家長對孩子動輒打罵，總會潛移默化地影響到孩子，經(jīng)常挨打不僅容易使孩子產(chǎn)生暴躁的性格，在行為上也是給孩子的攻擊性示范。當(dāng)孩子遇到問題或某些不良刺激的時候，很容易產(chǎn)生攻擊行為。四是使父母喪失在孩子心目中的威信，對父母忌恨報復(fù)。

“望子成龍，望女成鳳”的觀念在具有重視子女教育傳統(tǒng)的中國社會中根深蒂固。他們要求孩子從小就按自己的意志發(fā)展，根本不考慮孩子自身的興趣、能力和其他個性特點(diǎn)。當(dāng)孩子達(dá)不到自己期望的目標(biāo)時，要么大失所望，撒手不管；要么就遷怒于孩子，大打出手。蘇霍姆林斯基說過：“不能把小孩子的精神世界變成單純學(xué)習(xí)知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應(yīng)該是一個學(xué)生，而且首先應(yīng)該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人”。？家長的心態(tài)決定了孩子的成敗，成長是一個過程，家長應(yīng)該在乎孩子的每個過程，而不是只盯著那個結(jié)果。用一顆平常心，培養(yǎng)一個平常人。

所以，家庭中需開展有效地家庭心理健康教育，要學(xué)會傾聽孩子說話。記得有一位名作家說過：“人最可怕的敵人，就是自己沒有堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的毅力?！痹谶^高的要求和不斷的批評下，有些孩子反而失去了信心和毅力，甚至疏遠(yuǎn)自己的父母，與父母沒有太多的溝通，彼此之間的共同語言也漸漸少了。父母不了解孩子，孩子誤解父母。其實(shí)，到了這種時候，父母與子女就應(yīng)該需要心平氣和地坐下來，拋開那濃重的“火藥味”，好好地交談一次，把各自心中的話說出來，才能彼此得到理解，才能重新?lián)碛幸粋€更溫馨更知心的家庭！

家庭應(yīng)該是孩子說心里話的地方，家長要勵孩子多說話。家長不能因工作忙而忽略了與孩子的思想交流。家長與孩子能相互交流各自的看法，對孩子不成熟的行為進(jìn)行限制，使平等尊重與適當(dāng)限制相結(jié)合，有利于學(xué)生獨(dú)立性、自信心與能動性的養(yǎng)成。因此，父母要愛孩子，理解孩子，并用合理、科學(xué)的教養(yǎng)方式和教養(yǎng)態(tài)度來對待孩子。父母只有充分尊重孩子，從孩子的生理、心理特點(diǎn)，個性差異出發(fā)，因材施教，這樣才有可能達(dá)到你所期望的教育效果，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

孩子的成長離不開家庭，最早接受的也是家庭教育。到了學(xué)校，班主任在面對犯錯誤的學(xué)生時必然會承擔(dān)教育的責(zé)任，同時也需要家長的配合。學(xué)生犯錯誤并不能一味地責(zé)備他們，而是要從各個方面關(guān)心他們，真正了解他們的內(nèi)心深處。為了孩子的健康發(fā)展，家長、學(xué)校和教師需要一起努力為孩子創(chuàng)設(shè)良好的成長環(huán)境。

（作者單位：廣西柳州市第十三中學(xué) 545000）