劉亞男

[摘要]創(chuàng)新意識是小學各學科都在培養(yǎng)的一項學生基本素質，小學音樂培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識具有得天獨厚的條件，教師通過音樂學習領域充分發(fā)揮學生想象力和思維潛能。有意識運用教育創(chuàng)新理論，從小培養(yǎng)、激發(fā)、鼓勵學生的想象力、創(chuàng)造力，大膽挖掘學生潛力，就能培養(yǎng)一批富有創(chuàng)造力的人才。

[關鍵詞]音樂；創(chuàng)造；想象；培養(yǎng)

小學階段是兒童創(chuàng)新能力開發(fā)的最佳時期，學習音樂則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要手段之一，長期以來，傳統(tǒng)的教育模式嚴重地阻礙了學生思維的發(fā)展，學生獨立發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的思維品質被壓抑，在無形中削弱了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么，如何激發(fā)學生音樂學習的主動性和創(chuàng)造性呢？筆者覺得關鍵是要教會學生學會學習、學會思考、學會創(chuàng)造，給學生創(chuàng)造的空間，讓他們在求知中創(chuàng)新，讓每個學生的知、情、意、行和諧發(fā)展。創(chuàng)新意識培養(yǎng)的方法和途徑很多，筆者在音樂教學中進行了一些嘗試。

一、在導入新課中創(chuàng)新

在導課的教學過程中，往往會出現(xiàn)教師在傳授新課前，對上一節(jié)課進行復習，然后引入新課，長期這樣，學生就會感到枯燥無味和呆板。我在導課過程中經常變換形式。例如，教《到小熊家里去》一曲之前，采用講故事的形式來導課；在教《童心是小鳥》時，讓學生畫出大自然的景色或自己童年趣事，然后從談“畫”中導入。這樣做，學生會興趣盎然，無形中他們也參與了創(chuàng)新。

二、在唱歌教學中創(chuàng)新

兒童的特點是好動、好奇、好勝、好玩，我在低年級段采用音樂游戲、律動、歌表演、集體舞、節(jié)奏等綜合音樂藝術教學手段進行教學，讓學生在“動中學、玩中學、樂中學”。以游戲中學習音樂，將學生帶入音樂殿堂，發(fā)揮他們的智慧，啟發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。當學生在某個方面表現(xiàn)較好時，及時給予鼓勵和表揚，通過加星等方法激發(fā)學生的興趣。

高年級的教學，則是當學生學會歌曲后，要求每位學生自己創(chuàng)編一個節(jié)目，要求需要有創(chuàng)新，學生可以自己組合成小組集體創(chuàng)造，也可以獨立完成，甚至全班參與，引導學生的揮自己的特長，唱的、跳的、吹的、敲的、舞的，這樣，整個教室就熱鬧起來，氣氛也活躍起來。在這個過程中，學生不僅展示自己的特長，同時發(fā)現(xiàn)了別人的長處，并積極主動地參與其中，創(chuàng)新意識也得到培養(yǎng)。

三、在音樂欣賞中創(chuàng)新

音樂欣賞是音樂教學的一個重要組成部分，它既是兒童自主地感知音樂形象、理解音樂語匯，又是兒童通過想象對樂曲進行再創(chuàng)造的一種活動，對發(fā)展兒童的創(chuàng)造力、想象力具有重要的意義。在欣賞樂曲的音樂形象再創(chuàng)造中，因個人認識、感受不同產生不同的情態(tài)，這是音樂欣賞課的特點。為此，我強調欣賞中個體獨特的感受，要求學生不要人云亦云，不要做想象的懶漢，力爭創(chuàng)造與眾不同的音樂形象。

四、在練習過程中創(chuàng)新

音樂教材里的練習，我們可以往深、廣的方面挖掘，并以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)創(chuàng)新教育，讓學生用創(chuàng)新的方法來解決實際問題。如在創(chuàng)記旋律一課教學中，我通過師生共同實踐，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。一上課，我先請學生把帶來的“樂器”展示出來，并敲給大家聽一聽。于是，學生們紛紛上臺“表演”，有各種玻璃杯、碟子等，頓時教室里都是各種“叮叮當當”的聲音。這時，我出示了幾只不同的碗，敲擊幾次后請學生找出其中的音高規(guī)律，接著往碗里加入多少不同的水，再請學生找一找水的多少與音高的關系。學生興趣十足，很快就發(fā)現(xiàn)“碗越大、音越低；碗越小、音越高；水越多、音越低；水越少、音越高”的規(guī)律。我讓學生根據這個規(guī)律進行制作樂器，并得出“1、2、3、4、5、6、7”幾個音，最后讓他們進行創(chuàng)記旋律，并將創(chuàng)作的旋律記在課本上。同時告訴學生“音樂來源于生活，生活創(chuàng)造了音樂”，鼓勵學生課后做有心人，把我們身邊的潛在的、美妙的音樂挖掘出來，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

五、在拓展學生想象中創(chuàng)新

新課程強調教材只是一種材料和資源，一種幫助學生學習的工具，課后的問題和作業(yè)的設計具有開放性，答案多樣的，不確定的，這樣做可以促進和發(fā)展學生的個性化思考，鼓勵學生自己去探索，去思考。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，同樣每個人對音樂的理解和感受也是有所不同的。在教學中，要善于抓住學生的個性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。如在欣賞民樂合奏曲《豐收鑼鼓》時，本人請學生根據自己的愛好和特長，可以用畫畫、表演、講故事的萬式表現(xiàn)自己對音樂作品的理解，結果有的學生畫了熱烈歡快、你追我趕勞動場面，有的學生畫了優(yōu)美如畫的田園景色，還有的學生走到講臺上用舞蹈動作體現(xiàn)歡慶豐收的宏偉場面。這些都是通過學生的創(chuàng)造性想象，情不自禁地表現(xiàn)出來的，自然而又富有創(chuàng)意。我們尚且不去分析作品的好壞，單從眾多想象畫中，可以看出學生都很積極主動地在思考、在想象。所以說，人的想象力是無窮無盡的，拓展學生的想象力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維最有效的途徑。創(chuàng)新能力不是一種單一的能力，它是由多種能力構成的一種能力。在教學過程中，我們音樂教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學方法和教學形式對學生能力提高的束縛，努力為學生創(chuàng)設條件，提供機會，發(fā)揮音樂學科教學在聽覺、感受、聯(lián)想、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面的學科優(yōu)勢，充分利用音樂教學這一主渠道，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力營造良好的教育環(huán)境。

在素質教育不斷深入的今天，我們教師必須擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，用全新的音樂教育觀點來指導我們的教育教學實踐。只要我們在教學實踐中努力探索，充分考慮學科的特點和學生的實際情況，認真分析、巧妙設計、切實調動學生學習的積極性，變被動為主動，留給學生充分的自由度，讓他們展開想象的翅膀，打開創(chuàng)造性思維的閘門，去討論、去實踐、去創(chuàng)造。那樣，音樂課再也不會是死板的教唱課，而是一個百鳥爭鳴生機盎然的春天！

（作者單位：江蘇省濱海縣第二實驗小學）