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挖掘教材 以情動英語課堂

2017-06-12 18:34金璐
小學生·多元智能大王 2017年3期
關鍵詞:挖掘教材情感滲透英語教學

金璐

[摘要]國家英語課程標準指出:“發(fā)展學生的自主能力和合作精神,培養(yǎng)學生良好的心理品質和進行愛國主義教育,形成健康的人生觀?!弊鳛樾聲r代的英語教師,除了教授英語知識外,更應該挖掘教材中極為豐富的情感資源,運用各種教學手段豐富學生課堂的情感體驗。

[關鍵詞]英語教學;情感滲透;挖掘教材;欣賞語言

“情”不僅僅關乎道德、感情,也指學生的學習興趣、學習熱情、學習動機,更是指內心體驗和心靈世界的豐富?!案挥兴囆g性的教學,可以使學生自然得進入學習新知識的情境,并能激發(fā)學生學習情感、興趣和求知欲望,使學生樂學、愛學?!保ń虒W理論探究,293)在實際教學中,可以在以下方面動之以情:

一、Warm-up環(huán)節(jié),溫暖引導

Warm-up環(huán)節(jié)顧名思義,熱身,回顧舊知,激發(fā)學生對新知的興趣。但是,新知很難,學生會望而卻步。如何在這個環(huán)節(jié)循循善誘,激發(fā)求知欲?

教材歌曲是熱身環(huán)節(jié)最常用的方式,優(yōu)美的旋律引導學生進入新知的世界,快樂學英語。另外,PEP新教材的主情景圖是引入的好材料。五年級Unit 4 When is Easter2主情景圖,內容是Mike和Chen Jie在討論母親節(jié),Mike做了一張卡片,上面寫著“Happy Mothers Day”,下面Zoom和Zip各自向媽媽送花:另一邊Wu Yifan和Sarah在討論,WuYifan在宣紙上畫畫。宣紙上的信息便是“但愿人長久,千里共嬋娟”,旁邊是月亮,這便暗示中秋節(jié)。從這個情景圖引入,會有信息差,學生也感興趣。

另外,教師巧妙的設計也會大大激發(fā)學生的求知欲。比如,學生喜歡猜謎,有位教師設計一個wordpuzzle,通過三句話,讓學生推測出三個單詞,然后填入,結果引出hobbies這一主題。在四年級學習door,win-dow,desk這些單詞時,教師設計從門上的一句“Welcome to the classroom”引入,指導學生結合動作手勢說這句話,學生都非常熟悉welcome,而且喜歡表演的天性展露無遺,溫暖親切地帶入下面單詞door的學習?!癘pen the door!Welcome!”

Warm-up環(huán)節(jié)還表現(xiàn)在給學生體驗感受的機會。五年級下冊四季,教師只需播放四季的視頻或者圖片,加上背景音樂,學生“Wow”的感嘆聲便會此起彼伏;五年級上冊學習mountain,river,lake等自然界事物時,不妨加上聲音,河流的聲音,海浪的聲音,讓學生感受,并且思考,不同的水聲,都是來自哪里,激發(fā)求知欲。

Warm-up環(huán)節(jié)還有許多可能,循循善誘,溫暖牽行,需要教師結合教材的巧思,對后面的學習大有裨益。

二、情境創(chuàng)設,在情境中體驗、感受

以教材為基礎,與現(xiàn)實結合挖掘情感。比如,六年級下冊Recycle2 A Farewell Party,課本提供的情境是學生開畢業(yè)會,和同學老師說再見,涉及到生生友誼和師生友誼。于是,此處正好可以設計一個班級的畢業(yè)會,讓學生談談自己的老師和同學,復習人物描述的知識點:播放三年級至六年級學生參加活動的照片,學生在回憶中談論曾經,復習過去時態(tài);學生分享未來的打算,復習將來時態(tài)。最后,學生寫一首離別詩:

Its time to say goodbye to.

Its time to say goodbye to my.

Goodbye to the.

Goodbye to the.

在美妙舒緩的音樂中,將自己的詩感情豐富得念給同學和老師聽,許多學生熱淚盈眶。生生友誼和師生友誼在此時也得到鞏固和升華,情感在流淌。

平時課堂中,“潤物細無聲“式教育學生。并比如四年級上冊學習My Home這一課時,時時提點學生愛家愛父母;涉及環(huán)節(jié)說說自己的父母:六年級下冊Unit 2,介紹感覺的單詞。有一個學生讀錯單詞,全班大笑,該學生感到尷尬。于是,我說:“How does he feel now?”許多學生住嘴了,有些說:“He feels sad”。

三、體會英語語言的美,進行美的創(chuàng)作

六年級上冊Unit 3 Read andwrite部分,通過中秋節(jié)合家團聚的日子,得出家在中國人心里的重要地位。每個單元的Story time都是趣味的故事,學生非常喜歡模仿。英語的語調有許多形式,升調、降調、弱讀、爆破、連讀等等。學生往往不會帶著這些意識去聽一段英語錄音,不會欣賞錄音的語音語調美。然后,自然而然去模仿,在欣賞中進行語言的改變和創(chuàng)作。

教材中許多環(huán)節(jié),涉及繪畫和音樂。學生喜歡這些環(huán)節(jié),教師應給予機會讓學生自己進行創(chuàng)作,并且做全班的展示。比如,六年級上冊Unit 5關于職業(yè)、工作地點,如何上班,本人設計讓學生做一張親戚的名片,自己創(chuàng)作,下面配上英文。這個環(huán)節(jié)對學生來說并不難,相當于制作英文繪本,增強成就感。學生的名片都非常漂亮精致,他們會黏貼一些小飾品,或者將卡片用漂亮的袋子包起來。教師必須對這些成果進行全班展示,師生共同欣賞。

比如,教材中的歌曲和詩歌,都是學生欣賞美和創(chuàng)作的機會。對待歌曲,我常常會引導學生去觀察和聆聽,發(fā)現(xiàn)歌曲的特別和音調。然后,學生四人小組合唱歌曲,分配好指揮和歌手的角色。學生的創(chuàng)作往往讓我驚訝,會出現(xiàn)優(yōu)秀的指揮家,出現(xiàn)和聲,出現(xiàn)節(jié)拍等等。音樂、美術融合入英語教學中,培養(yǎng)美的意識,激發(fā)美的創(chuàng)作。

在英語的教學中滲透情感,需要教師精心設計,挖掘教材、介紹西方文化等活動:教師細心引導,讓學生發(fā)現(xiàn)和體驗英語語音語調的美,并進行美的創(chuàng)作。動之以情,情和理結合,才是完整的課堂,也符合小學生心理發(fā)展的規(guī)律。

(作者單位:浙江省諸暨市店口鎮(zhèn)弘毅小學)

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