馬甜甜

【摘要】高校英語這一門學科是非常重要的一門學科，但是由于英語學科對很多學生來說學習起來是比較困難的，同時在長時間的學習過程中，如果英語成績還不能提高，那么學生就會失去學習英語的興趣。因此，在一些語言教學中，大多數(shù)都會運用到任務教學法。任務教學法主要是幫助學生全身心投入到學習中去，給學生一個自由發(fā)揮的空間。同時，還會讓學生得到實際鍛煉，在實踐的過程中不斷積累學習的經(jīng)驗，使其學習成績逐漸提高。學習高校英語也是一樣，也可以將任務教學法有效的運用到高校英語教學中去，使用此種教學方法能夠有效的提高學生學習英語的興趣，已達到其成績提高的目的，與此同時，英語教師的教學水平也會隨之不斷提高。本文首先對任務教學法的概念和具有的特點進行了闡述，隨后對任務教學法在高校英語教學中的重要性以及任務型教學法在高校英語教學中的應用策略進行了分析研究，希望能夠有效提高英語教學效率。

【關(guān)鍵詞】任務教學法 高校英語 英語教學法 重要性 應用策略

引言

在高校英語教學的過程中，將任務教學法有效的運用到其中是非常重要的，它能夠?qū)⒂⒄Z學習的目標轉(zhuǎn)化成具體的英語實踐任務，這會在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠主動的去學習英語。任務教學法能夠有效的對高校英語教學方法和教學模式進行改革和創(chuàng)新，有利于學生進行主動學習，不斷提高自己的英語成績，同時教學質(zhì)量也會大大提升。有助于英語教學目標的完成。目前，任務教學法已經(jīng)在各大高校的英語課堂上得到了非常廣泛的應用，在進行英語教學的過程中要根據(jù)實際情況適當?shù)氖褂萌蝿战虒W法。本文主要對任務教學法的概念、特點、重要性以及具體應用策略進行了分析研究，希望能夠提高學生的英語成績以及英語教學效率。

一、任務教學法的概念及特點

所謂的任務教學，指的就是教師在教學的過程中，能夠根據(jù)教學的目標進行教學設(shè)計，設(shè)計出和教學內(nèi)容緊密聯(lián)系的任務，然后在教師的引導下，學生能夠根據(jù)教學內(nèi)容交流探討，最終完成教學任務。最后不僅能夠掌握教學任務，同時還能夠提高自主學習的能力。

任務教學法的特點有很多，主要的具有一些幾點內(nèi)容：

1.具有主體性。在教師進行教學的過程中，使用任務教學法需要把學生作為完成任務的主體。教師只是作為學生的引導者，而學生才是學習的主體，讓學生在學習的過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動性。

2.具有目標性。在使用任務教學法時，教師的教學一定具有一些目的性，只有有目的的教學才能夠顯出教學效果。同時，教師設(shè)置的學習任務和提出的問題都是為了能夠有效的提高學生的學習能力。

3.具有合作性。采用任務教學法進行教學，和傳統(tǒng)的教學模式相比較來說，打破了教師講，學生聽的教學模式，而現(xiàn)在更加注重的是師生之間的交流。教師和學生之間互相交流、互相合作，一起完成學習任務。這樣的教學模式不僅能夠有效的提高學生的學習效率，同時還能夠增強師生之間的感情。

4.具有交際性。交際性特點是任務教學法最重要的一個特點。任務教學法讓學生學會交流，不斷的提高學生的交際能力，在交流的過程中還能夠逐漸提高英語口語。

二、高校英語教學中任務教學法的必要性

隨著我國的不斷發(fā)展，我國的教育也在不斷的改革。隨著對素質(zhì)教育的推行，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能夠適應現(xiàn)代教學發(fā)展的需求，傳統(tǒng)教學模式的很多弊端都已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)出來。在高校英語教學的過程中，傳統(tǒng)的英語教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學的需要，因此，為了提高英語教學效率，教育者必須對教學模式進行改革創(chuàng)新。因此，隨著對教學模式的不斷探索，任務教學法在高校英語教學中起到了非常重要的作用，任務教學法的重要性也逐漸顯現(xiàn)出來，具體的內(nèi)容如下：

1.綜合英語的課程特色。在高校英語教學的過程中，教師所講的內(nèi)容并不是向高中英語教學中的內(nèi)容一樣，高中英語是為了要應付考試，而高校英語教師是為了為社會培養(yǎng)出一些具有綜合素質(zhì)的人才，并且掌握英語語言也至關(guān)重要。因此，高校的英語會被成為綜合英語。在高校英語教學的過程中，主要的教學目的就是對學生進行全面的鍛煉，全面的提高自己的英語能力，聽、說、讀、寫都應該精通。但是在英語教師教學的時候，所使用的教學方法和教學手段根本達不到這種要求，必須在教學的過程中使用任務教學法。

2.綜合英語的教學現(xiàn)狀及反思。目前，在高校綜合英語教學的過程中，由于教學模式的局限性，教學課堂上還存在著很大的不足之處。首先，傳統(tǒng)的教學模式仍然沒有得到改善，在教學課堂上仍然把教師作為課堂的中心，本著教師講、學生聽的教學原則，教師占領(lǐng)著主體地位，根本沒有認識到學生才是學習的主體。另外，高校英語教學方式比較簡單，在對英語單詞、英語句式進行講解的時候，教師的分析比較淺顯，根本達不到教學的要求。同時，學生很少有發(fā)言的機會，導致學生的思路堵塞。語言是交流最重要的載體，學生知識水平的不斷提高是在不斷交流和運用的基礎(chǔ)之上而來的，但是只是根據(jù)教師幾句簡單的講解是達不到這種效果的。由此可見，要想達到綜合英語的教學要求，這種教學模式是不行的。為了能夠讓學生更好的學習英語，將任務教學方法有效的運用到其中，才能夠很好的提升英語教學質(zhì)量。

3.綜合英語教學中運用任務型教學法的優(yōu)勢。高校英語教學課堂使用任務教學法，不僅能夠打破傳統(tǒng)的教學模式，任務教學法自身具有的特點也是傳統(tǒng)的教學方法不能比的。首先，任務教學法的使用能夠很好的改善原有的教學模式，提高學生學習的興趣，提升學習效率。使用任務教學法，教師能夠給出一些學習任務，讓學生能夠自主完成，這樣學生能夠充分發(fā)揮出自己的潛力，認真完成任務，同時學習英語的興趣也會變得越來越高。在教學的過程中，也充分體現(xiàn)出了學生的主體地位，教師的主導地位。另外，任務教學法主要的目的不僅僅是讓學生能夠完成任務，而是在完勝學習任務的同時，不斷的提高自身的實踐能力，這也是綜合英語教學的主要目的。在進行英語教學的過程中，還要注重培養(yǎng)學生的交際能力，在特有的工作環(huán)境之中展開英語交流，鍛煉學生的英語口語表達能力。

三、任務型教學法在高校英語教學中的應用策略

1.應用的基本條件。高校英語屬于語言類的一門學科，對語言進行學習是需要不斷的積累、不斷的學習的一個過程，在對任務教學法進行使用的過程中，并不是盲目的進行使用，而是要滿足一定的條件才能夠使用。對英語這一門學科的學習，是需要不斷積累的。在學生剛開始對綜合英語進行學習的時候，很多新知識都沒有學習，沒有掌握，這時還不具備運用任務教學法的條件。但是學生經(jīng)過一段時間的學習之后，一定能夠掌握了一些關(guān)于英語的一些知識，在之后學習的過程中，英語知識一定會逐漸深入，學生學習起來會有一定的難度，這樣就可以使用任務教學法進行教學了，并且能夠達到很好的教學效果。任務教學法應用的基本條件主要包括一下內(nèi)容：

首先，從語言學習者的角度去分析來說，在上大學之前，學生學習英語只要就是對英語知識的一個積累的過程，學習英語的同時還為了應付中考、高考。在這期間學習英語，對學生的要求并不高，不要求學生的英語口語表達能力，不需要學生用英語進行交際。但是學生走向大學之后，將來面對的是整個社會，現(xiàn)代的社會需要綜合型的人才，在實際的工作中會涉及到英語交際和英語知識，因此，在大學階段必須對學生進行英語表達能力以及英語交際能力的培養(yǎng)。在這一過程中，將任務教學法運用到英語教學中是比較合適的，并且能夠達到良好的效果。另外，英語教材里的內(nèi)容一般都是以文章的形式存在的，篇幅都是比較長的，學生學習的過程中難免會感覺枯燥乏味，比較吃力。這時教師使用任務教學法進行教學，不僅能夠提高學生的教學興趣，同時還會提升英語課堂教學效率。

2.應用的基本原則。在英語教學課堂上，教師要想使用任務教學法進行教學，首先就要遵守一定的基本原則，只有這樣，才能夠在教學的過程中展示出任務教學法的作用。任務教學法的基本原則主要有：

首先，要遵循真實性原則。任務教學法的思想主要是根據(jù)社會上的真實的語言交流形成的，使用任務教學法要將實際的語言交流和英語課堂的訓練相結(jié)合起來，然后體現(xiàn)出任務教學法真實性的原則。能夠幫助學生在實際生活中提高自身的語言運用能力，所以任務教學法 在設(shè)計任務時，需要盡量遵循真實性的原則。

其次，要遵循互動性原則。在英語教學的過程中，要強調(diào)任務教學法的互動性特點，讓學生能夠充分發(fā)揮自己的主體作用，師生之間進行交流，生生之間進行交流，相互學習，相互進步，提高英語表達和交際能力。

最后，要遵循連貫性原則。教師在教學的過程中，提出的問題和給學生的學習任務要具有銜接，具有連貫性。比如在學習新知識的時候，教師可以引導學生復習前面的知識，對舊知識進行鞏固的同時，還能引出心的知識點。體現(xiàn)出連貫性原則。

3.應用的基本步驟。在使用任務教學法的同時，還要遵循一定的步驟，根據(jù)教學步驟進行任務型教學。第一，任務前階段，在此階段，教師應該為學生制定一定的教學任務，并且還要向?qū)W生說明任務的重要性和完成任務的主要目的。任務的注意事項也要向?qū)W生講解清楚，讓學生為了完成任務做好充分的準備，比如查閱資料等等。第二，任務開始階段，任務實施的過程是學習的主要過程，在任務開始之前，學生對教師給出的任務已經(jīng)有了一定的了解，在做任務時，需要教師對學生進行監(jiān)督和引導，當學生遇到問題，教師給學生進行耐心的講解。第三，任務總結(jié)階段，當學生將任務完成以后，需要對本次任務作總結(jié)，教師還要對學生完成任務的情況進行評價，指出學生的優(yōu)點和缺點。最后，根據(jù)學生完成教學任務的情況進行自我反思和總結(jié)。

四、結(jié)語

高校英語是一門非常重要的學科，當今社會非常需要掌握英語技能的專業(yè)型人才。但是在高校英語教學的過程中，由于教學方法和教學模式都存在著很大的不足之處，導致英語教學效率不高，因此，將任務教學法有效的運用到其中至關(guān)重要。首先，英語教師應該對任務教學法的概念以及特點進行深入的了解，然后對使用任務教學法的重要性進行認識。同時，還需要注意的是，在使用任務教學法進行英語教學時，還需要教學的實際情況去教學，遵循任務教學法的是以原則等等，只有這樣，才能夠?qū)⑷蝿战虒W法合理有效的運用到其中，激發(fā)學生學習的興趣和學習主動性。文主要對任務教學法的概念、特點、重要性以及具體應用策略進行了分析研究，希望能夠提高學生的英語成績以及英語教學效率。

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