孫彬

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出在中職語文教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)語文的熏陶感染作用，體現(xiàn)出人文內(nèi)涵和實(shí)用性，讓學(xué)生愛上語文。教師可以通過各種方法鼓勵(lì)學(xué)生參與到探究學(xué)習(xí)之中。激發(fā)學(xué)生想象力，調(diào)動(dòng)他們的生活經(jīng)驗(yàn)；抓住文本的關(guān)鍵詞，促使學(xué)生整體把握文本內(nèi)容；結(jié)合學(xué)生的專業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，這些方法都能有效促使中職學(xué)生投入文本探究中。

一、調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)想象

中職學(xué)生普遍對(duì)于語文學(xué)習(xí)興趣不大，認(rèn)為其和未來的工作關(guān)系不大，教師要運(yùn)用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓語文課本中的知識(shí)點(diǎn)變得更為鮮活。教師可以尋找文本和學(xué)生生活、實(shí)習(xí)工作的契合點(diǎn)，并圍繞其提出問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，促使他們圍繞文本展開豐富的想象，在更深層次上體驗(yàn)文本。

在學(xué)習(xí)《貴在一個(gè)“新”字》時(shí)，可以組織學(xué)生展開想象，探討某些問題?！白髡哒J(rèn)為想要培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力需要具備一些什么條件？為什么文章的題目說到了‘新，但是卻并未在行文中具體介紹如何創(chuàng)新？”在閱讀探究中，學(xué)生了解文章提出了創(chuàng)新需要有獨(dú)立思考的能力，這不僅能防止“上當(dāng)”，更能提高自身修養(yǎng)，提高創(chuàng)新能力。文章運(yùn)用了大量的例子證明要有辨析能力，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)批判，學(xué)會(huì)選擇，這樣才能達(dá)到創(chuàng)新的目的。在學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有充分了解之后，則可以啟發(fā)學(xué)生以文本為基礎(chǔ)進(jìn)行聯(lián)想，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，思考在自己的實(shí)習(xí)工作中是否有什么實(shí)例，證明了創(chuàng)新思維的重要性，在現(xiàn)實(shí)生活中自己曾聽過什么和創(chuàng)新有關(guān)具體事例，能證明本文的論點(diǎn)。例如有學(xué)生聯(lián)想到馬云的事跡，馬云正是因?yàn)楠?dú)立思考，所以才進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，創(chuàng)建了杭州第一家電腦資訊公司，嘗試電子商務(wù)這樣的商業(yè)新模式，最后取得成功。

調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)可以讓中職學(xué)生了解語文學(xué)習(xí)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，在充分聯(lián)想后，學(xué)生能更好地把握文本內(nèi)容，閱讀效率有所提升。

二、抓關(guān)鍵詞，整體把握

為了讓中職學(xué)生更快找到文本的重點(diǎn)內(nèi)容，教師要提前對(duì)文本進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和教學(xué)大綱的規(guī)定找出重點(diǎn)內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)分析這些內(nèi)容。這樣的教學(xué)直切重點(diǎn)，能促使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

《采石工》是一首精彩的詩歌，在教學(xué)的時(shí)候教師可以指導(dǎo)學(xué)生誦讀這首詩歌，并抓住其中的關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，嘗試把握詩歌整體韻味。如抓住“紀(jì)念碑”提出問題：“詩歌中說到：‘當(dāng)他們?cè)僖淮螐澫卵鼇?我想起了/那些拔地而起的紀(jì)念碑，要如何理解這里‘紀(jì)念碑的意思，這只是說用石頭制作的紀(jì)念碑嗎？”學(xué)生在品讀文章后感悟：“這里的紀(jì)念碑表面上是指用采石工工作得來的石頭制作的紀(jì)念碑，但是實(shí)際上還有更深層次的含義，有象征作用，象征了采石工的精神，他們堅(jiān)韌不拔地挑戰(zhàn)困難，這種精神正和聳立的紀(jì)念碑一樣，值得人們崇敬并贊美?！痹诖嘶A(chǔ)上，可以讓學(xué)生進(jìn)而整體把握詩歌的內(nèi)容：“這首詩歌的主旨是什么？”學(xué)生理解：“這首詩歌贊頌了采石工這樣的普通勞動(dòng)者，贊美了他們不怕艱辛的精神?！边M(jìn)而教師可以讓他們進(jìn)行感悟，設(shè)想在自己未來的實(shí)習(xí)工作中，如果遇到困難，要如何像采石工學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈地戰(zhàn)勝困難。

在中職學(xué)生未來的工作中，必然會(huì)閱讀大量文件，如果能夠快速抓住文件的要點(diǎn)，則能有效提高工作效率。由此可見，指導(dǎo)學(xué)生探究文本關(guān)鍵詞，整體把握文本內(nèi)容對(duì)他們未來的工作至關(guān)重要。

三、結(jié)合專業(yè)，拓展閱讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在中職語文教學(xué)中要充分結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，加強(qiáng)課后實(shí)踐，聯(lián)系地方產(chǎn)業(yè)，充分開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的語文資源，這樣才能為學(xué)生日后的就業(yè)創(chuàng)造有利條件。教師可以圍繞教材內(nèi)容組織學(xué)生展開拓展閱讀，豐富自己的見聞，掌握更多和專業(yè)有關(guān)的知識(shí)。

在《景泰藍(lán)的制作》一文中，詳細(xì)介紹了景泰藍(lán)的制作工藝，讓讀者能夠感受到勞動(dòng)人民的精湛技術(shù)，從而產(chǎn)生民族自豪感，提高人文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)進(jìn)行擴(kuò)展閱讀?！捌鋵?shí)除了景泰藍(lán)以外，中華民族還留有很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)工藝，大家可以結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)，尋找與之有關(guān)的工藝技術(shù)，并閱讀相關(guān)的書籍，整理自己讀到的內(nèi)容，撰寫讀書筆記?！边@個(gè)作業(yè)具有一定的開放性，能促使學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化探究學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)進(jìn)行合理聯(lián)想，如幼兒教育專業(yè)的學(xué)生可以嘗試閱讀有關(guān)手影、皮影、剪紙等方面的內(nèi)容，并嘗試在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用自己學(xué)到的內(nèi)容；酒店管理專業(yè)的學(xué)生可以研究有關(guān)版畫等藝術(shù)品方面的內(nèi)容，并嘗試用其來進(jìn)行酒店美化；旅游專業(yè)的學(xué)生可以了解一下中國傳統(tǒng)美食的烹調(diào)和制作工藝，了解相關(guān)典故故事，在導(dǎo)游實(shí)踐中介紹給游客。

在學(xué)生拓展閱讀的過程中，教師同樣可以通過探究學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者變成主動(dòng)搜索者和探究者。這樣的閱讀打破了束縛，能更好地實(shí)現(xiàn)能力遷移。

在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并積極運(yùn)用科學(xué)的方法研究問題，在此過程中獲得實(shí)踐能力，發(fā)展思維，自主建構(gòu)知識(shí)體系。這種學(xué)習(xí)方法能促使中職學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，愛上語文學(xué)習(xí)。

（作者單位：江蘇省如皋中等專業(yè)學(xué)校）