趙小花

【摘要】活力課堂是教師們一直追求的目標(biāo)，是師生和諧互動(dòng)、師生共同成長(zhǎng)的課堂氛圍，在輕松、愉悅的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。文章主要從情境和活動(dòng)兩個(gè)方面，論述構(gòu)建活力課堂的主要策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 活力課堂 情境 活動(dòng) 文化

活力課堂，需要教師善于展示獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性、智慧的教學(xué)藝術(shù)、靈活的教學(xué)方法展示個(gè)人魅力，以喚起學(xué)生的興趣、激起參與的愿望、激發(fā)創(chuàng)新和實(shí)踐的熱情。

筆者認(rèn)為構(gòu)建活力課堂，用注重文化滲透、情境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)實(shí)施等方面。下面，就簡(jiǎn)單從這個(gè)三個(gè)方面入手，談?wù)劵盍φn堂創(chuàng)建的幾點(diǎn)感悟和實(shí)踐體會(huì)。

一、創(chuàng)建濃厚的文化氛圍，讓文化浸潤(rùn)課堂

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，首先要了解英語(yǔ)文化，只有了解文化，語(yǔ)言才能得體運(yùn)用。英語(yǔ)新課標(biāo)在英語(yǔ)總目標(biāo)中指出英語(yǔ)文化滲透的必要性，指出應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)以及跨文化交際能力。

如教學(xué)Good manner時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)西方國(guó)家人初次見面打招呼、話題選擇、在家等的不同的情境，讓學(xué)生通過觀看圖片、短視頻意識(shí)到英國(guó)人初次見面說Hello、Hi、Nice to meet you，也可以彼此握手（shake hands），熟悉的親戚朋友等見面可以相互親吻with a kiss等；他們交流時(shí)，從來不問婚否、年齡和薪水，通常以天氣weather、所讀的書books等開啟談話的主題；了解到西方國(guó)家的人特別客氣，不論是對(duì)同學(xué)、對(duì)同事、對(duì)上司都特別尊重和客氣，即使對(duì)自己的家人也如此，如呈現(xiàn)一家人用餐的情境，吃飯前給媽媽說一句Thanks，簡(jiǎn)單的一個(gè)單詞，表達(dá)出對(duì)母親的辛苦的感謝，吃過飯?jiān)俅握fThank you等；呈現(xiàn)公共場(chǎng)合，他們自覺排隊(duì)，從不插隊(duì)和擁擠的文明禮儀習(xí)慣等，這些情境，吸引了學(xué)生的注意力，也為課文的閱讀的理解，埋下了伏筆，降低了難度。同時(shí)，這樣的情景文化的滲透，也利于學(xué)生加深理解這個(gè)單元的主題——“入鄉(xiāng)隨俗”，以引起學(xué)生對(duì)異域文化了解和掌握的積極性，為以后出國(guó)深造、適應(yīng)西方國(guó)家的風(fēng)土人情等奠定基礎(chǔ)。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，以情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

西方人交際時(shí)，習(xí)慣說Give me a context，意思是“給其一個(gè)情境”，說明語(yǔ)言的運(yùn)用，情境是基礎(chǔ)，是源泉，沒有生活情境做基礎(chǔ)，交際和交流將會(huì)枯竭。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)說英語(yǔ)、用英語(yǔ)的真實(shí)情境，讓學(xué)生的輕松、愉悅的氛圍中感受學(xué)英語(yǔ)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。

如閱讀Living on the Mars時(shí)，筆者首先呈現(xiàn)人們?cè)诨鹦巧仙畹膱D片，讓學(xué)生暢所欲言人類在火星上生活的利與弊，鼓勵(lì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)，允許基礎(chǔ)弱的學(xué)生可以英漢互用，或者允許學(xué)困生說漢語(yǔ)，然后自己找個(gè)“翻譯官”，這樣的課堂不僅充滿樂趣，也彰顯層次教學(xué)，更調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生參與的熱情和主動(dòng)性，課堂充滿活力。

再如學(xué)習(xí)9上unit3的教學(xué)，在Reading、welcome to the unit的教學(xué)時(shí)，教師都可以采用圖片呈現(xiàn)情境的方法，如呈現(xiàn)Millie、Simon等不同的學(xué)生的面臨的學(xué)習(xí)困難、生活和學(xué)習(xí)的困惑等方面的問題，以語(yǔ)言Growing up is difficult. You may have some problems. What problems do you have？ 等情境，激發(fā)學(xué)生勇于表達(dá)出自己的困惑的愿望，促其多說，善于完整表達(dá)，并引導(dǎo)他們善于尋求幫助，如和同學(xué)交流、寫信給報(bào)刊雜志編輯部等，以求解決困惑的方法和途徑。如此的教學(xué)，教師給學(xué)生提供輕松的語(yǔ)言交際的氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中積極踴躍、主動(dòng)參與。

三、巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)，以“動(dòng)”激活課堂氛圍

學(xué)生動(dòng)起來，課堂更精彩。有效課堂，關(guān)鍵是學(xué)生動(dòng)起來。因此，教師的巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)，以活動(dòng)促使學(xué)生動(dòng)起來，以活動(dòng)激活課堂氛圍。如課前的對(duì)資料的查詢，既體現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，也實(shí)現(xiàn)前置性學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)Amazing things時(shí)，讓學(xué)生課前借助于網(wǎng)絡(luò)資源或者相關(guān)資料，查詢令人驚訝的事有哪些；學(xué)習(xí)Great people前，讓學(xué)生搜集和整理名人的相關(guān)資料，如奧黛麗赫本、袁隆平、錢學(xué)森、Armstrong，以及英國(guó)戲劇大家莎士比亞、發(fā)現(xiàn)新大陸的探險(xiǎn)家哥倫布等，并說說從這些人物身上，你學(xué)到了哪些優(yōu)良品質(zhì)；學(xué)習(xí)past and present時(shí)，讓學(xué)生走訪街坊鄰居，設(shè)計(jì)問卷調(diào)查，了解家鄉(xiāng)20年的巨變，再寫一篇課題報(bào)告；學(xué)習(xí)fashion show，自己設(shè)計(jì)一套服裝，然后從設(shè)計(jì)的顏色、款式等方面加以概述，說說設(shè)計(jì)、搭配的原因；學(xué)習(xí)Colours and moods時(shí)，說說自己喜歡的顏色，與星座、屬相進(jìn)行比較，說說自己的性格是否與星座、屬相所描述的性格特征是否相符……

此外，教材中的卡通對(duì)話、導(dǎo)入的B部分、Speak up等，都適合表演活動(dòng)的開展；課文的教學(xué)，只要教師開放課堂，同樣可以讓課堂動(dòng)起來。如學(xué)習(xí)Armstrong、the ghost in the park等后，設(shè)計(jì)采訪活動(dòng)等，活動(dòng)的開展，激活課堂，激活學(xué)生的思維力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

活力課堂不是簡(jiǎn)單的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，而是教師善教的體現(xiàn)，學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)是根本，是發(fā)展和成長(zhǎng)的課堂。教師應(yīng)巧引妙導(dǎo)，為學(xué)生構(gòu)建輕松、愉悅的動(dòng)態(tài)課堂氛圍，以激發(fā)興趣，全面提升學(xué)生的綜合能力，為以后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]端一飛.如何構(gòu)建初中英語(yǔ)活力課堂[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016 （21）.

[2]焦麗.新課程下初中英語(yǔ)活力課堂的構(gòu)建[J].新課程·中學(xué)，2015（11）.