【摘要】“微課”教學模式伴隨互聯(lián)網(wǎng)信息技術出現(xiàn)并不斷推廣創(chuàng)新，在我國很多英語詞匯教學中被引用，為我國教學形式創(chuàng)新發(fā)展提供了更多可實現(xiàn)路徑。通過厘清微課在英語詞匯教學使用現(xiàn)狀，再為“微課”融入中職衛(wèi)校英語詞匯教學提出有效參考建議，為我國教學模式現(xiàn)代化轉變提供借鑒。

【關鍵詞】微課 中職教育 英語詞匯教學 現(xiàn)代化教學

隨著網(wǎng)絡科學技術不斷發(fā)展，更多技術媒介開始與人們生活、學習過程創(chuàng)新性融合，例如網(wǎng)絡金融、多媒體教學等等，“微課”就是抓住現(xiàn)代人們在日常生活中的碎片化時間進行創(chuàng)新，其時長短、效率高的特點成功抓住人們想要充分利用碎片時間的心理，幫助知識教學更便捷、更加現(xiàn)代化。

一、“微課”融入英語教學的國內外發(fā)展現(xiàn)狀

微課是一種教學短視頻為載體、以網(wǎng)絡視頻平臺或教學APP為傳播媒介的現(xiàn)代化教學方式，在國內外教學界都有著較長時間發(fā)展歷史，了解其發(fā)展歷程能夠為中職英語微課教學提供可行性參考。

第一，國外微課與英語詞匯教學相關研究。微課教學模式最早出現(xiàn)是在2006年，薩爾曼可汗在You Tube平臺創(chuàng)建了一個名為可汗學院的網(wǎng)絡在線教育組織，美國胡安學院正式將微課應用在其在線課程教學中，將所授課程壓縮至5到10分鐘的授課視頻中，保證能夠在視頻中包涵教學關鍵內容與教學主題闡述，學生可以通過網(wǎng)絡直接獲取教育資源并完成自主學習，極大突破了傳統(tǒng)教學的時間與地點限制，學生能夠有效利用生活中的碎片化時間去學習自己感興趣的網(wǎng)絡課程。再往后便是TED演講平臺，TED大會將許多優(yōu)秀演講視頻上傳至網(wǎng)絡視頻平臺供人觀看，這些演講的主體涉及課程教學、人生指導、身體健康等眾多方面，給觀看者帶來了強大的知識輸出與良好的觀看感受。

在“微課”與英語詞匯教學結合上，國外很多教育組織也一直在探索微課視頻與教學的正確結合方式。早在在2008年網(wǎng)絡微課最開始興起階段，美國“英語中心”視頻網(wǎng)就已經(jīng)開始著手推動網(wǎng)站英語視頻庫建設，將一些優(yōu)秀的英語教學視頻進行等級分類與學習內容分類，根據(jù)觀看者學習能力的不同進行學習視頻推薦。微課視頻與不僅能夠與傳統(tǒng)教學內容結合，還可以用來進行教學檢測與教學復習，其在英語教學中的應用路徑不斷增加。

國外微課使用方式逐漸多樣化、創(chuàng)新化，這種創(chuàng)新性英語教學模式對國內教學也起到了重要啟示作用，國內微課教學受到影響也開始逐漸發(fā)展起來。

第二，國內微課與英語詞匯教學相關研究。由于國內教育與國外教育存在較多不同之處，國內關于微課的應用大多都是借鑒西方微課經(jīng)驗后再與本國實際教學結合，因此國內微課教學更具有本國特色。最早在國內提倡“微課”概念的人是胡鐵生（2013），在其研究中認為微課是教師將傳統(tǒng)課堂知識用視頻形式展開教學，在微課視頻錄制中應當融入課堂教學知識點與教學環(huán)節(jié)，在研究中提出微課程也應該配有教案與課件等課程擴展資源，微課視頻再借助網(wǎng)絡視頻平臺突破傳統(tǒng)教學的時間、地點限制。在這之后我國很多學者開始重視到微課教學這一研究領域，認為微課可以與傳統(tǒng)教學課堂相互呼應，教師在課程開始前先錄制微課視頻簡要介紹一下課程，幫助學生在課前先進行知識預習和課程把控，讓學生在實體課堂上課時能夠實現(xiàn)知識內化過程，有效提升教學質量。

國內在微課與英語教學的結合上進行了眾多有創(chuàng)新性的改革，讓微課與課堂英語詞匯教學完美配合，有效提升了中職衛(wèi)校英語教學質量。我國廣東佛山市最先開始了微課英語教學模式，傳統(tǒng)教學模式在進行創(chuàng)新后實現(xiàn)了多樣化發(fā)展，與現(xiàn)代科學技術實現(xiàn)了完美融合。但在微課初步發(fā)展階段能使用這種教學方式的學校與教師只是少量，學校更多是推動教師學習、觀摩、借鑒微課經(jīng)驗，沒有全面認識到微課在教學中可以起到的眾多作用，忽視了微課建設環(huán)境與發(fā)展過程，只是單純照搬成功經(jīng)驗而缺乏自身思考，導致微課形式在推行過程中遇到“水土不服”的問題。目前我國發(fā)展最成熟的網(wǎng)絡微課授課平臺為“MOOC”網(wǎng)，入駐該網(wǎng)站的教師和高校對微課的設計較為成熟，能夠保證為廣大學習者提供高效、優(yōu)質的網(wǎng)絡課程，教師可以從授課視頻中積累自身授課經(jīng)驗，學生可以隨時隨地獲取授課視頻進行觀看學習，我國微課視頻在英語教學方面越發(fā)成熟，眾多職業(yè)院校已經(jīng)開始形成了科學的網(wǎng)上授課系統(tǒng)，利用微課推動英語教學的學校不在少數(shù)。

根據(jù)分析可以發(fā)現(xiàn)，微課實踐在國內很多職業(yè)院校及高等院校教育中會起到積極推動作用，因此從微課的推廣開始入手，研究微課在中職英語詞匯教學的應用，能夠便利學生英語詞匯記憶，幫助教師提升英語詞匯教學質量。

二、微課在中職衛(wèi)校英語詞匯教學中的應用

中職英語詞匯學習包括單詞讀音、單詞默寫、單詞釋義三個方面，這三個方面是中職語言學習的根基，在微課程的實際推廣過程中，教師多媒體能力、如何與傳統(tǒng)教學融合、如何凸顯衛(wèi)校專業(yè)英語特色都是急需解決的重要問題。

第一，利用微課強化學生對單詞的認識和記憶。傳統(tǒng)英語詞匯教學大多忽視單詞讀音與單詞釋義兩個環(huán)節(jié)，只是通過定期英語考試進行書面學習狀況考察，教師考查學生詞匯學習情況也只靠默寫單詞和單詞運用，導致很多學生對單詞理解較為淺薄、只會寫不會用。不僅如此，由于傳統(tǒng)英語教學缺乏趣味性，學生在學習時感到枯燥無味而逐漸放棄學習，微課教學恰好能夠彌補傳統(tǒng)英語教學枯燥且死板的教學方式。例如教師在教授各種生活用品單詞時，可以插入與之相關的食物、衣物照片，幫助學生加深記憶；教師還可以利用單詞象形或者重新演繹單詞的方式吸引學生對詞匯學習的興趣，例教授學生房間各種家具的單詞，教師在微課視頻中可以用一張房間內部照片進行引入，在各種家具上標注其英文單詞幫助學生記憶，只有貼近學生現(xiàn)實生活才能真正勾起學生的學習熱情和認可度。教師在微課視頻中教給學生正確的單詞讀音和單詞釋義，讓學生在課前和課后分別觀看微課視頻以加深學生詞匯記憶。教師還可以在微課視頻中加入單詞檢測環(huán)節(jié)，要求觀看視頻的學生在網(wǎng)絡平臺留下作業(yè)，或教師在之后的實體課堂上對學生進行課上檢測，微課成為課下幫助學生自主學習、復習的良好工具，幫助學生強化英語單詞記憶。

第二，加強教師信息技術操作能力和課程設計能力。微課雖然課程時間較短，但是在授課過程中仍然需要有嚴密、科學的課程設計，教師在錄制微課視頻前明確教學目標、教學對象特點、教學內容以及教學流程，在授課時能把控好教學節(jié)奏和教學流程，保證微課視頻內容重點突出、邏輯關系準確，讓授課能夠達到教師預期教學效果；保證學生能夠在觀看過程中體會到教師想要表達的教學重難點，加深對重要詞匯的理解和記憶。但是也存在著有些教師課程設計十分巧妙卻無法轉化為微課的情況，由于很多中職教師電腦操作能力在入職后疏于練習而日漸下降，在多媒體操作和視頻錄制方面缺乏專業(yè)操作知識，尤其一些教學時間較長的高齡教師接受的計算機技術知識較少，面對越來越現(xiàn)代化的多媒體教學操作能力低下、無法適應教學發(fā)展，甚至由于技術操作較難而對現(xiàn)代化教學方式存在抵觸情緒，嚴重阻礙學校教師進行微課改革的步伐。因此學校應該定期組織教師學習計算機操作技術并進行考核，要求學校教師能夠熟練使用多媒體技術進行英語教學，保證教師能夠運用微課技術加強英語詞匯教學能力，積極組織學校教師交流微課設計經(jīng)驗，幫助教師進一步理解微課教學方式的內涵，以便提升教師微課課程設計能力和教學操縱能力。

第三，在微課教學中融入中職衛(wèi)校英語特色。很多中職學生對英語學習的興趣日漸下降，主要由于很多中職教師傳授的英語知識都是學生在初中就已經(jīng)學過的知識，學生面對單調、重復的英語詞匯學習打不起精神，無法融入教師教學導致對英語學習興趣較低。而中職衛(wèi)校學習的英語不光包括傳統(tǒng)英語詞匯，還應該包括醫(yī)學專業(yè)英語詞匯，教師可以在微課視頻中插入器官組織的圖片并配上其英語詞匯，最受衛(wèi)校學生歡迎的課程就是臨床操作課，因此教師還可以將微課視頻的背景切換為臨床操作教學視頻，使用英文錄制配音，可以與其他老師合作完成英語微課視頻的錄制。錄制英語微課教學視頻有中文字幕、英文語音版，也有英文字幕、英文語音版，還包括英文語音無字幕版等眾多版本，教師在錄制教學視頻時可以配合臨床操作視頻與英文語音，學生在觀看視頻過程中能夠將專業(yè)知識與英語詞匯聯(lián)系起來，由此教師也能夠得到雙重英語教學效果。這是中職衛(wèi)校在自身英語教學中應該做到的獨特路徑，融合自身專業(yè)特色與英語教學，在教學過程中幫助學生提升專業(yè)英語知識，為社會輸出更多符合現(xiàn)代醫(yī)學要求的醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)人才。

三、結語

中職衛(wèi)校的微課教學法并不是一勞永逸的，需要注意一下幾個問題：首先，教師要把握好課堂節(jié)奏和視頻長度，目前中職教學進行教學大多還是以實體課堂為主，微課視頻只是實體課堂的引入部分或者預習，在錄制時要保證重點突出、內容條理，保證能夠在5到10分鐘內達到微課的教學目標，實現(xiàn)微課幫助學生預習知識、引入新課的作用。

其次，中職衛(wèi)校微課教學法應該注意與實體課堂的互動，教師應該注重實體課堂與微課視頻之間的關聯(lián)性，微課視頻中要能體現(xiàn)實體課堂的重難點和教學目標，在實體課堂中要能夠幫助學生實現(xiàn)知識內化過程，積極鼓勵學生在實體課堂上自主思考、合作交流，讓微課教學和實體教學實現(xiàn)良好互動交流，共同幫助中職學生提升英語學習能力。

最后，中職微課教學法應該重視經(jīng)驗借鑒與交流，學校與學校、教師與教師積極交流微課教學經(jīng)驗，積極將成功經(jīng)驗推廣到各大學校當中去，互幫互助實現(xiàn)合作共贏。

根據(jù)以上分析可以發(fā)現(xiàn)，微課程在我國現(xiàn)代教學發(fā)展中已經(jīng)越發(fā)普及，中職衛(wèi)校在引進這種新穎教學方式時應該從實踐能力、教學水平、專業(yè)特色等多個方面進行提升，保證微課教學方式能夠幫助中職英語教師提升教學質量，中職衛(wèi)校英語教學狀況能夠得到更多改善。

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作者簡介：鐘雯雯（1982-），女，河源市衛(wèi)生學校英語講師，本科，研究方向：英語教育。