王麗霞

《義務教育英語課程標準（2011年版）》強調(diào)：“教師應充分了解所有學生的現(xiàn)有英語水平和發(fā)展需求，選擇適當?shù)慕虒W方式和方法，把握學習的難度，調(diào)動所有學生的積極性，使他們保持學習英語的信心，體驗學習英語的樂趣，獲得學習英語的成功感受?！庇⒄Z作為一門外國語言，小學生會感覺比較枯燥、陌生，缺乏學習的動力。面對這種現(xiàn)狀，游戲教學法無疑就是最佳的選擇。游戲教學法是指在教學中將枯燥的語言知識以游戲化的方式轉變?yōu)閷W生樂于接受的、生動有趣的活動，是理解知識、提升技能的重要方法。根據(jù)學生的心理年齡特征，在英語課堂教學中融入游戲教學法，以趣激情、寓教于樂，孩子切身體驗這門語言學習的樂趣，激發(fā)和保持學習英語的濃厚興趣，從而喜歡英語、會學英語、學好英語。

一、創(chuàng)設“游戲化”情境，打造和諧課堂

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔ぐl(fā)學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。小學生的求知欲望強烈，對英語也保持著神秘感，而他們的興趣源自內(nèi)容和活動本身的直接興趣。但是由于年齡小，他們?nèi)匀皇菬o意注意為主，如果我們以他們所喜歡的游戲形式去教學，他們就會樂于接受。這樣就需要我們努力將枯燥的知識貫穿于豐富有趣的活動當中。在英語教學中恰當?shù)剡\用游戲能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，引導學生充分參與到課堂教學活動中，有利于培養(yǎng)學生的興趣，使課堂變得豐富多彩，符合“樂學”的原則。同時，他們能感覺到英語是交際工具，是和實際生活相聯(lián)系的，這樣調(diào)動情緒才能使學生自然而然地開口說話。

二、明確“雙主體”角色，加強師生互動

新課程強調(diào)“雙主體”，教師和學生都是活動的主體。在游戲活動中，老師是指導者、參與者，學生則是活動的主體。老師根據(jù)教學目標及教學內(nèi)容設計的游戲指導起來輕松，學生學起來愉悅。在教學中強調(diào)學生的主體性，要求學生共同參與，體現(xiàn)了老師主導、學生主體作用的發(fā)揮。在游戲教學中，教師充分利用學生的有意注意和無意注意，激發(fā)學生的學習動機，使學生積極參與課堂的教學活動，有利于化難為易，從而減輕師生的負擔，增強師生互動效果。

三、關注“群體圈”合作，促進學生身心發(fā)展

我們在設置游戲時，通常是同伴之間的游戲，那么在這期間，孩子們就會體會到和他人共事的樂趣，培養(yǎng)了團結合作和競爭精神。游戲教學法讓孩子們放松，緩解緊張度，消除疲勞。另外，游戲通常具有競爭的特質(zhì)，參加游戲的人都抱著獲勝的心理，這就可以促使學生積極思考，提高學習的積極性，并保持身心愉悅的狀態(tài)。教學游戲法并不等同于一般的游戲，如果不嚴格地設計游戲，確實起不到輔助教學的作用。所以，在選擇游戲之前，我們必須考慮清楚，什么樣的游戲才能為我們的語言教學服務，我們要找到游戲與課堂內(nèi)容的結合點，將學習與游戲有機結合在一起。

四、遵循“適用性”原則，提升課堂教學效能

1.游戲設計要有目的性

教師所設計的每個游戲都是為我們的教學服務的，不是單純地玩。如在教學人教版四年級下冊Unit 4 Part A詞匯時，我設計了一個猜測游戲，教師藏起一張圖片，讓學生來猜單詞。在猜測的時候，我給學生規(guī)定了猜測時的句子“Are they ...”可以選擇本節(jié)課所學的四個生詞。然后班內(nèi)同學齊說“Yes，they are.”或“No，they arent.”那么，在這個游戲當中，同學們既復習了學過的單詞，又練習了本單元的重點句型。這種游戲的目的性很強，學生的參與度更廣，這遠遠比重復閱讀單詞的課堂教學效更高。

2.游戲設計要具有可操作性

游戲教學法是為了學習和鞏固所學知識、活躍課堂學習氛圍，但也應在游戲中注意聯(lián)系學生的生活實際。我們可以設計一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。如在教學人教版四年級下冊Unit 4詞匯時，我們除了可以利用卡片外，還可以讓幾位學生模仿動物的聲音和動作，然后讓其他學生討論這些動物。表演的同學可以發(fā)揮想象補充一些其他的常見的動物。這樣的游戲?qū)W生最喜歡玩，非常符合他們好玩愛模仿的天性，而且可以常玩常新。

3.游戲設計形式要多樣化

重復的游戲形式久而久之會讓學生失去興趣，出現(xiàn)倦怠情緒，所以，教師在設計游戲時要注意變換游戲的形式，讓學生對英語課充滿期待，讓學生長期保持最佳的精神狀態(tài)。

4.游戲設計要體現(xiàn)全體化

游戲設置充分體現(xiàn)學生的參與主體地位。教師在設計游戲時應面向全體學生。要注意盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。這樣既可以操練語言，又可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感。另外，教師是游戲的設計者、指導者和共同參與者，而不是一個旁觀者。教師參與游戲可以更加鼓勵學生。

隨著新課程改革，教學理念的更新，游戲教學法作為一種教學方法，在課堂上能激發(fā)學生興趣，已經(jīng)成為小學生非常喜愛的活動形式之一。游戲教學法突出以人為本，關注每個孩子的成長和發(fā)展，充分調(diào)動每個學生的主體性和能動性，對每一個孩子進行等距離的反復喚醒。游戲教學法可以培養(yǎng)學生的“伙伴式”合作精神，小組合作學習要充分調(diào)動學生的積極性、主動性、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮小組的群體效應，才能更好地關注每一個孩子的學習。