【摘要】為了教師更好有效地教，為了學(xué)生高效率地學(xué)，老師應(yīng)沉浸在教育教學(xué)研究之中。研究，讓零碎的教學(xué)思想變得系統(tǒng)，讓日?；慕虒W(xué)行為變得更有味道，讓教學(xué)工作充滿樂趣﹗帶著這樣的理念，我們一線教師在學(xué)校的帶動(dòng)下不斷行走在教學(xué)研究的羊腸小道之中，探索最適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)研究 有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0018-01

隨著課程改革的逐步深入，一線新的教學(xué)理念我們已不再陌生。例如：要尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性特征，發(fā)展學(xué)生的多元化智能；課堂教學(xué)不僅要關(guān)注知識(shí)和技能，而且要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感態(tài)度；鼓勵(lì)以自主、合作、探究為特征的多種學(xué)習(xí)方式；提倡要“用教材教”而不是“教教材”；要建立主體多元、內(nèi)容多元、方式多樣的評(píng)價(jià)體系等等。那么在教學(xué)實(shí)踐中如何有效地落實(shí)？怎樣才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性才能更好地發(fā)揮課堂40分鐘的效率？帶著這樣的問題，我們學(xué)校進(jìn)行以此為主題的教研活動(dòng)，具體流程為：

隨堂聽課，發(fā)現(xiàn)問題→根據(jù)主題，研討交流→教學(xué)實(shí)踐，課堂觀摩→互動(dòng)交流，提高認(rèn)識(shí)→反思小結(jié)，深化認(rèn)識(shí)

通過這樣一個(gè)循環(huán)，教師在研磨中又成長(zhǎng)了，有了更深的認(rèn)識(shí)和感悟：

1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，要力求更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

教師的魅力在于吸引學(xué)生愿意主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在課堂教學(xué)中要保持良好的情緒狀態(tài)，始終以引領(lǐng)者、合作者、共同研究者的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行，就應(yīng)給予肯定、贊揚(yáng)，同時(shí)試著提供新任務(wù)：如果學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難，就應(yīng)提供有效地幫助，讓學(xué)生通過自己的努力獲得新知，解決問題。

2.提供“刺激”，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突。

所謂“刺激”，即學(xué)習(xí)任務(wù)，它可以以教學(xué)目標(biāo)的方式呈現(xiàn)，也可以以設(shè)置問題情境或活動(dòng)情境的方式呈現(xiàn)。這是實(shí)施以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要形式的課堂教學(xué)的關(guān)鍵步驟。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能不能開展、是不是高效，首先取決于學(xué)習(xí)任務(wù)是否明確、具體，是否具有挑戰(zhàn)性。通常，教師必須考慮這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)能不能使學(xué)生“有事可做”，能不能使學(xué)生緊張、投入、高效地學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，留給每位學(xué)生展現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)。

學(xué)生應(yīng)在課堂活動(dòng)中具有操控全局的地位。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，在學(xué)校活動(dòng)中，學(xué)生的地位也并不僅僅只是在于充當(dāng)“道具”—上課的時(shí)候按照老師的意圖表演一下。他們應(yīng)該在無(wú)形當(dāng)中控制著整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。上課前首先要考慮的是學(xué)生喜歡怎樣的課？怎樣的教學(xué)方式對(duì)他們的發(fā)展最有利！學(xué)習(xí)中應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生真的學(xué)會(huì)了嗎？學(xué)習(xí)后也應(yīng)該思考有沒有更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的方法！而不是過多的關(guān)注課的本身是否完美。

4.集思廣益，博取眾長(zhǎng)，反復(fù)實(shí)踐，不斷積累是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。

美國(guó)的心理學(xué)家波斯納說(shuō)，教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師的成長(zhǎng)，離不開專家的引導(dǎo)和同伴互助，這一次的活動(dòng)經(jīng)歷了三節(jié)課的磨課和學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)及教研組的研討歷程，讓教師深切地感受到：眾人拾柴火焰高。只有在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，這樣才能不斷更新自己的教學(xué)觀念，完善自己的教學(xué)思路。同時(shí)，要有承受失敗的良好心態(tài)，在失敗中不斷地總結(jié)，反復(fù)的去實(shí)踐，從實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，才能提升自己駕馭課堂的能力。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”教師必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷地提升自己，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)才能加快自己成長(zhǎng)的步伐。

作者簡(jiǎn)介：

么憲敏（1968.3-），女，漢族，遼寧省大石橋市高坎鎮(zhèn)人，任教于遼寧省大石橋市高坎中心小學(xué)，職稱：小學(xué)高級(jí)，學(xué)歷：大專，研究方向：教育教學(xué)。