石瑩

【摘要】對于語義學(xué)來說，是針對意義進(jìn)行研究的語言學(xué)分支，在俄語教學(xué)中有著極為重要的指導(dǎo)意義。因此，在實(shí)際教學(xué)中要做好教學(xué)工作，提高教學(xué)的質(zhì)量。隨著我國對外經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，外語也成為了必不可少的交流工具之一。因此，在這一背景下，要運(yùn)用好語義學(xué)，提高俄語教學(xué)的效果。基于此本文針對語義學(xué)在俄語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點(diǎn)個人看法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】語義學(xué) 俄語教學(xué) 應(yīng)用分析

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0104-02

通過分析可以看出，語義學(xué)是語言學(xué)界中發(fā)展迅速的語言學(xué)科之一。因此，在實(shí)際教學(xué)中，將基本理論等引入到俄語教學(xué)中，不僅可以幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)的壓力，同時也可以突出語義學(xué)對俄語語言教學(xué)的作用。

一、將結(jié)構(gòu)語義學(xué)融入到俄語教學(xué)中去

結(jié)構(gòu)語義學(xué)是“含蓄的”詞匯-語義關(guān)系。其論點(diǎn)主要是包含了一些詞與另一些詞之間是存在著一定聯(lián)系的。所以也正是這種“含蓄的”語義關(guān)系。一般來說，可以將其語義關(guān)系表現(xiàn)劃分為以下幾個方面。第一，上下義之間的關(guān)系。第二，反義之間的關(guān)系。第三，相對之間的關(guān)系。所以教師在教學(xué)中就要及時將這三種關(guān)系運(yùn)用到俄語教學(xué)中去，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（一）上下義之間的關(guān)系

首先，可以幫助學(xué)生學(xué)會使用“上義詞”來歸納出相同種類之間的事物，這樣也就提高了行文上的簡練性。其次，是幫助學(xué)生借助“上義詞”來進(jìn)行整理學(xué)習(xí)過的、沒學(xué)習(xí)過的單詞，從而實(shí)現(xiàn)觸類旁通，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量[1]。

（二）反義關(guān)系

首先，在教學(xué)中教師可以向?qū)W生介紹一些詞之間的反義關(guān)系，以此來幫助學(xué)生掌握較好實(shí)際用法。且讓學(xué)生在說話或是寫文章的過程中采用反義詞，可以實(shí)現(xiàn)有效的對比，同時也可以展現(xiàn)出事物的特點(diǎn)。通過進(jìn)行反義詞的對比，可以實(shí)現(xiàn)深入淺出的目標(biāo)，同時也可以幫助學(xué)生更好的理解作者的創(chuàng)作意圖，加深對這一知識的理解。其次，對于一些難以解釋的詞來說，教師在教學(xué)中就可以借助反義詞來進(jìn)行解釋，這樣也就可以幫助學(xué)生更加直觀的掌握好這一知識。尤其是對于一些學(xué)生比較生疏的詞來說，借助俄語解釋也難以幫助學(xué)生理解好這一內(nèi)容，所以教師就可以從反義詞上來進(jìn)行解釋。

（三）相對關(guān)系

首先，教師在教學(xué)中可以先向?qū)W生講述詞語之間所存在著的相對關(guān)系，以此來擴(kuò)大學(xué)生自身的詞匯積累量。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語后，也就可以順便掌握好與之相對應(yīng)的詞語。其次，教師還要幫助學(xué)生掌握好一些動詞之間所存在著的相對關(guān)系，同時也可以再不同的句型中使用。學(xué)生只有掌握好詞語之間的關(guān)系，才能更好的進(jìn)行造句[2]。

二、幫助學(xué)生掌握好語義的類別

想要解決好實(shí)際問題，就要做好選擇工作，以俄語共同類別為例。

（一）名詞

通過調(diào)查可以看出，教師在組織學(xué)生在學(xué)習(xí)名詞的過程中，很少讓學(xué)生針對名詞的語義特征進(jìn)行詳細(xì)的分析。且對于名詞來說，其所指事物在意識中是獨(dú)立存在的，其現(xiàn)象也是自然存在空間與時間中的。所以教師在教學(xué)中就可以借助相同詞根中的抽象名詞或是形容詞等來開展比較教學(xué)工作，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）形容詞

對于形容詞來說，主要是針對事物特征來說的，所以為了掌握好詞的分類，教師就可以組織學(xué)生對抽象與具體的名詞進(jìn)行比較。首先，可以認(rèn)為是不固定的。其次，則可以將其看作是完全固定。抽象的名詞是不存在復(fù)數(shù)形式的，主要是因?yàn)槠錄]有準(zhǔn)確的界限，這樣也就難以進(jìn)行計(jì)算與統(tǒng)計(jì)。只有其轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的過程中，才能保證界限逐漸清晰。通過掌握好形容詞的不同語義分類，可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識到俄語中的意義，這樣也就明確了其變格特點(diǎn)。如一些在語言中很少使用的詞匯來說，對語言的熟巧上有著極為重要的意義。性質(zhì)形容詞與關(guān)系形容詞上雖然技能上存在不同，但是也具有著實(shí)際意義，其語義特點(diǎn)也決定了在構(gòu)成與語法等方面上所存在著的可能性[3]。

（三）物質(zhì)名詞

物質(zhì)名詞也存在著這一類型的分類語義以及語法特征。且對于寫按此來說，大多是液態(tài)或是氣態(tài)的，所以也就不能確定出準(zhǔn)確的固定界限，最終也就出現(xiàn)了計(jì)算上的障礙。因此，教師在教學(xué)中就要先選擇一些詞，并向?qū)W生講述其規(guī)律性，通過舉例等教學(xué)方法來幫助學(xué)生積累好單詞量，掌握好其語法形態(tài)。

（四）集合名詞

對于集合名詞的語義特點(diǎn)來說，就是將物體的表現(xiàn)看作是整體，且在這一過程中單數(shù)比復(fù)數(shù)意義更加明顯。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中就要做好集合數(shù)詞的區(qū)分工作，對于一些使用頻率相對較少的詞匯來說，就要避免同所有名詞連用在一起。主要是因?yàn)樵谂c名詞搭配的過程中，很容易失去集合的含義。從本質(zhì)上來說，一些詞有著相同的意義，且在語法上還得進(jìn)行保留。

綜上所述可以看出，由于我國在語義學(xué)上的研究起步還是相對較晚的，所以在許多環(huán)節(jié)上還處于逐漸探索的階段。因此，在實(shí)際教學(xué)中要運(yùn)用好有效的教學(xué)男方法，做好實(shí)踐教學(xué)工作，明確語義在整個語言研究中的意義，只有真正掌握好語義上所提供出的信息，才能掌握這一知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉琳.語義學(xué)在俄語教學(xué)中的應(yīng)用[J].西南交通大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2003（01）：110-113.

[2]王群.語義學(xué)理論在俄語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].長春大學(xué)學(xué)報，2008，（06）：71-72.

[3]陳勇.認(rèn)知語義學(xué)視野下的俄語詞匯語義研究[J].中國俄語教學(xué)，2003，（02）：1-7.