顧芳

摘 要：化學與生活有著緊密的聯(lián)系，從生活入手進行教學，不僅能夠培養(yǎng)學生學習化學的興趣，讓學生看到化學在生活中的重要位置，還能讓學生學會運用所學知識解決生活中的實際問題，從而提升學生的化學素養(yǎng).

關鍵詞：初中化學；生活化；教學

化學與生活有著千絲萬縷的關系，初中階段學生剛剛接觸化學，對身邊的一些化學現(xiàn)象既好奇又不知其原因，教師可以從生活入手，帶領學生走入化學神奇的大門.在教學過程中，教師要時刻關注所教知識是否可以引入生活化教學，如果能夠把化學的知識與學生的生活加以聯(lián)系，使學生從生活角度接受化學知識，提升學生的化學素養(yǎng).

一、生活導入新課教學，激發(fā)學習熱情

在現(xiàn)行的初中課本中，給出了很多與生活有關的化學現(xiàn)象，就是為了增加化學課的趣味性，讓學生能夠積極進行化學學習，可是這些內容的加入還不足以引起學生學習化學的興趣，這就需要教師在教學過程中，利用生活中出現(xiàn)的化學現(xiàn)象進行新課導入，使學生對知識有感性的認識，提升學習效果.

教授性質活潑的氧時，教師就可以從生活入手導入新課學習.教師在課前準備好了一卷鐵絲，只見教師舉起這圈鐵絲，對學生說：誰能讓這圈鐵絲燃燒起來？學生有些疑惑，生活中根本不能點燃，即便是總用火燒也不容易呢.趁著學生的疑惑，教師提出：老師能夠讓這圈鐵絲燃燒起來.（學生這時很注意地觀察著教師的一舉一動）教師先用酒精燈把鐵絲燒紅，然后放入事先收集的裝有氧氣的集氣瓶中，只見燒紅的鐵絲開始劇烈地燃燒了起來，而且向四周濺出了火星.學生很驚奇，教師趁勢說：你知道我為什么能讓鐵絲燃燒起來嗎？要想清楚其中的原因，通過今天的學習你就會明白，你也將會做到的.今天我們將要學習的內容——氧氣.這樣，就使學生在好奇中進入了新課的學習.

通過生活現(xiàn)象進行新課導入，把將要學習的化學知識，很形象地展現(xiàn)在學生的面前，增強學生的好奇心，使學生在疑惑的情況下產(chǎn)生學習的熱情，從而提升學生自主學習的能力.

二、生活入手降低難度，促進自主學習

在以往的課堂教學中，總是教師將知識直接講授給學生，學生的任務就是認真聽講做好筆記.對于剛剛接觸化學的學生來說，化學就成了一門很難的學科， 甚至產(chǎn)生厭煩情緒.如果教師能從學生身邊的生活入手進行教學，就可以讓學生感覺很熟悉、很親切，就樂于跟著教師的教學活動，使教學的難度降低.

教授構成物質的基本微粒時，在本節(jié)課的課本中給出了把酒精和水混合，讓學生進行仔細地觀察，在量筒中放入40mL的水，然后向其中滴入30mL的酒精，然后讓二者充分混合，觀察混合后的酒精水溶液的體積是否為70mL，學生觀察的結果二者的混合溶液要比70mL小，這樣就說明水分子和酒精分子之間是有空隙的.教師在進行部分教學時為了能夠降低學生接受的難度，就給學生列舉了生活中常見的例子.教師引導學生回想小時候淘氣的場景，用瓶子裝滿小石塊后，拿起另一個一樣的瓶子就開始向裝有小石塊的瓶子中加沙子，隨著沙子的加入，你看到沙子并沒有從瓶子中流出，而是滲入了小石塊中.這時學生就開始回想小時候玩石頭裝沙子的情景，根據(jù)這個生活經(jīng)驗，學生明白了小石塊之間有縫隙，沙子進入了小石塊的縫隙中，因此沙子不會流出瓶子.利用這個生活實例，就讓學生充分理解了分子間也是有空隙的.

通過從生活實例入手，可以讓學生在熟悉的場景下理解化學知識，使教學的難度在無形中降低，也讓學生對生活中的現(xiàn)象能夠和化學進行有機地聯(lián)系，提升學習效果.

三、生活滲入化學問題，培養(yǎng)探究能力

教師在進行課堂教學時，要注意學生探究能力的培養(yǎng)，因為探究能力能夠幫助學生更好地進行化學知識的學習.教師可以對現(xiàn)實生活進行搜集，把它恰當?shù)丶尤氲交瘜W課堂教學中，學生在教師的引導下，進行化學知識的探究，有利于培養(yǎng)學生的探究能力.

教授物質的溶解性時，在課本中給出了固體物質的溶解情況，但是在學習中會碰到有關氣體物質溶解性的相關問題，因此教師在進行這部分教學時，為了增長學生的見識，就從生活的角度引入了有關氣體的溶解性的內容.教師在上課時就把生活中學生經(jīng)常喝的可樂帶入了課堂，教師引導學生探究二氧化碳氣體在可樂中的溶解情況.經(jīng)過學生的小組探究、討論，有學生就提出可以用力晃動可樂，這時把瓶蓋打開，那么就會有二氧化碳氣體溢出，這種情況說明氣體的溶解性是與壓強有關系的；還有的學生提出可以取些可樂出來放入試管中，然后通過酒精燈給試管加熱，也會發(fā)現(xiàn)有氣體從液體中溢出，這樣就能說明氣體的溶解性與溫度有關系的.這樣，學生自己經(jīng)過討論、探究就清楚了氣體的溶解性受那些因素的影響，而且學生對知識的探究有了一定的認識.

把生活元素滲入到化學問題中，加上教師的引導，就可以讓學生積極地進行討論、探究化學問題，這樣的過程，不僅能夠點燃學生探究的熱情，還能培養(yǎng)學生探究學習的能力.

總之，教師在初中化學課堂教學中，要積極地把學生身邊的日常生活內容和教學內容進行適當?shù)亟Y合，讓學生能夠充分認識化學存在于生活中，提升學生對化學學習的認識，并運用化學知識解決生活中的實際問題，提升學生的化學素養(yǎng).

參考文獻：

[1]胡南.生活化情景在化學課堂中的有效應用研究[J].成才之路.2016（27）.

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