王紅艷

作為墨子巷幼兒園教育集體新宜分部的一名青年教師，我熱愛幼教事業(yè)，我渴望做一名孩子們喜歡的“完美的教師”。但在實際工作中，我遇到了諸多的問題：良好的班級常規(guī)如何形成？孩子的行為習(xí)慣如何養(yǎng)成？教學(xué)活動如何組織實施？家長工作如何開展……我的內(nèi)心很焦急，這些問題時時刻刻都圍繞在我的身邊。

作為墨子巷幼兒園教育集團這個大家庭的一份子，我是幸運的。整個團隊對我的幫助很大，通過參加集團內(nèi)的大教研活動，大家的研討和老教師的“傳、幫、帶”，不僅使我在教學(xué)理念上得到提升，同時，對我工作中出現(xiàn)的問題進行研討、分析，從而，找準自己的角色定位。組織幼兒一日活動時能夠靈活、科學(xué)地轉(zhuǎn)換教師的角色，其目的是更好地促進幼兒身心的發(fā)展。下面我結(jié)合工作中的具體案例，就教師與幼兒的關(guān)系，談?wù)勎覍η嗄杲處熃巧ㄎ坏囊恍┐譁\看法。

一、緣起——從幼兒活動中案例，關(guān)注孩子的世界

【片段一】

“老師，A小朋友在洗手間又摔跤了”；“B小朋友又打我了”；“老師，我們現(xiàn)在該玩什么”；“老師，我早晨在家里洗過手了，我不想洗手……”這些畫面，是我剛參加工作時的真實寫照。面對小班的幼兒，作為一個新老師，我每天組織的一日活動并不順暢。每每結(jié)束工作都會感到身心俱累，我彷徨著，追尋著。

【片段二】

一次美術(shù)活動課上，我組織涂鴉繪畫活動“花兒朵朵”，考慮到孩子年齡特點及他們的觀察能力，我特地找來了一些圖片和實物，讓孩子們觀察，他們興趣很高，觀察得也很仔細（從顏色、形狀等方面認識美麗的花）。接下來，我用兒歌的形式，幫助幼兒掌握畫圓和半圓的技能，孩子們興趣仍然很高。最后，我讓幼兒在畫紙上繪畫。班上的豪豪和毛毛一直動手能力比較強，于是，他們很快完成了作品。無意間他們來到黑板前，看到黑板上一朵朵小花的范畫，就情不自禁地用小手先觸碰了一下，發(fā)現(xiàn)黑板上的小花有變化后，他倆興致更高地用手繼續(xù)在黑板上擦。不一會黑板上“小花”變成了一團一團的，而他倆不僅滿手沾滿粉末，還高興地繼續(xù)用手上粉末在黑板上畫。

指導(dǎo)小朋友陸續(xù)完成作品后，我抬頭一看黑板上多了一朵紅色的花，仔細一看竟然是用油畫棒畫上去的，我當(dāng)時沒有控制住憤怒的情緒，大聲地質(zhì)問：“這是誰干的？”有幾個小朋友立馬將手指向源源，我看到源源立馬慌張起來，忙說：“我不是故意的，只是覺得好玩?！甭牭竭@里，我也不知道是哪來的理智，一下壓制住了自己的脾氣。我想，何不通過這個事情讓他們自己來感受行為所造成的后果。于是，我一如往常拿起黑板擦開始擦，可想而之，用粉筆畫的地方很快擦干凈，可是，那朵油畫棒畫上去的“小花”卻仍然長在黑板上，孩子們開始議論紛紛。該怎么辦呢？我故作無奈著，糾結(jié)著。

事后，我及時將事情的過程記錄下來，帶到墨幼教育集團的大教研中。

二、意義——揣摩整個活動過程中幼兒的心理

墨子巷幼兒園教育集團新宜分部大多是青年教師，很慶幸我工作在這個教育集團之中。在這個大團隊里，特別是墨子巷幼兒園教育集團本部有許多經(jīng)驗豐富的老教師和業(yè)務(wù)能力很強的骨干教師。在集團大教研中我以清單式問題詳細地向大家提出所遇到的困惑，尋求幫助。大家熱情研討，出金點子，啟發(fā)我三步走：找出問題——分析問題——理清思路，剖析產(chǎn)生問題的原因，給予針對性地指導(dǎo)和幫助，促使我進步。大教研尤其是對于我這樣的青年教師改善教育教學(xué)實踐方式，理解教育現(xiàn)實問題，進行高水平教學(xué)反思，提升教學(xué)素養(yǎng)等都具有促進作用。

1.找出問題——我“破壞”，我好奇。

小班幼兒的好奇心和模仿力很強，當(dāng)他們用手指在黑板玩弄時，他并沒有意識到是一種破壞。相反，他覺得有趣、神奇，并且欣賞新的創(chuàng)作，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)手上的粉末可以畫出新圖案時，對于孩子來說更是一種創(chuàng)造。同樣，在源源看來，油畫棒一樣也可以在黑板上畫出美麗的小花。

小班幼兒的生活經(jīng)驗和知識水平都很有限，因此，當(dāng)老師拋出問題時，他們是很愿意去探索的。源源在黑板上繪畫的原因，我想，一是他對畫畫工具的好奇，以為油畫棒也是一樣可以在黑板上畫畫；二是繪畫愿望未得到充分滿足。在解決問題過程中，我通過孩子們自己去探索解決的方法，讓源源不斷地嘗試和操作，使他意識到自己的錯誤行為，最后，通過他的努力獲得成功，從而彌補過失。

2.分析問題——我探索，我進步。

在大教研中，同事們就我在帶班中遇到的種種困惑，給我提供了各種幫助。如小班一日活動中生活習(xí)慣的培養(yǎng)，通過交流我知道，生活習(xí)慣是孩子幼兒園生活的基礎(chǔ)活動，活動的方式可以是多樣的：兒歌的形式，示范圖，教師的榜樣示范，鼓勵同伴間的互相幫助等幼兒生活中的每一個細節(jié)，教師都應(yīng)當(dāng)注重，使孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。同樣，針對集體教學(xué)活動有序、有效地組織實施，同事們也給我提供了各種幫助：老教師給我上了生動的示范展示課，備課時要準確地把握活動目標，活動實施過程中根據(jù)班級孩子的年齡、能力特點設(shè)計活動，活動結(jié)束后及時、準確地記錄活動反思。

3.理清思路——我創(chuàng)造，我快樂。

通過大家的幫助，我逐漸在摸索中前進，針對美術(shù)活動“花兒朵朵”中出現(xiàn)的問題，我根據(jù)幼兒喜愛用粉筆繪畫的興趣點，為幼兒繪畫創(chuàng)造了新的條件——提供一塊瓷磚墻壁供幼兒涂畫。

三、路徑——教師如何轉(zhuǎn)換自己的角色

在集團大教研中，通過同事的研討，我意識到教師與幼兒之間不僅是教育者與被教育者的關(guān)系，還是幼兒的朋友、玩伴。同時，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中對教師角色的定位也明確指出，教師應(yīng)當(dāng)成為兒童游戲活動的觀察者、合作者、引導(dǎo)者和反思者。

1.做幼兒活動中的觀察者和記錄者。

幼兒教師通過自己的細心觀察，用自己的一雙慧眼和靈巧的雙手，去發(fā)現(xiàn)孩子關(guān)注的焦點并適時記錄下來，從而發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進步和不良傾向，適時給予孩子合理的引導(dǎo)教育。

2.做幼兒活動中的合作者和引導(dǎo)者。

《綱要》中提出教師“應(yīng)當(dāng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的合作者”，其目的是消除“教師在上，幼兒在下”的師幼關(guān)系，讓幼兒變被動地接受為主動地學(xué)習(xí)。同時，教師在間接參與活動過程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有困惑時，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變成為一個引導(dǎo)者，對幼兒施加具體有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以促進幼兒身心健全地發(fā)展。我將油畫棒和粉筆發(fā)給孩子，讓他們自己感知物體的屬性（油畫棒摸起來是油油的，粉筆摸起來是粉粉的滑滑的），然后我又請小朋友嘗試在白紙上畫畫，再用手擦去，得出結(jié)論，用粉筆畫的一下就擦掉，而油畫棒卻不行。孩子了解以后，到了該解決問題的時候：“怎么才能將黑板上的油擦掉呢？”孩子七嘴八舌，有的說用濕抹布擦，有的說用紙巾……這個時候我讓孩子們嘗試了各種方法。濕毛巾擦掉了油畫棒的痕跡，可是，油畫棒原先畫過的地方，很難再用粉筆畫上去。這時，有孩子說：“我媽媽在家用洗潔精洗油的東西?！蔽姨嶙h我們可以試一試這個方法。果然，這次我們成功了，孩子們也表現(xiàn)出獲得成功后的喜悅。

3.做幼兒游戲活動中的支持者。

為了讓幼兒順利地進行活動，幼兒教師必須善于制作教具，布置好教室內(nèi)外的環(huán)境。如相同案例中，教師根據(jù)幼兒的興趣愛好創(chuàng)造瓷磚墻壁，供幼兒盡情繪畫，既不會擔(dān)心畫錯、畫臟，又能讓幼兒在繪畫中感受游戲的快樂。同時，它能充分發(fā)揮幼兒的主動性，自行擴大和縮小繪畫的面積，而且用油畫棒、水彩筆在瓷磚上繪畫，色彩鮮艷，有利于促進幼兒對美術(shù)活動的興趣。

4.做游戲活動后的反思者。

《綱要》指出，“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)。”而教師在每一次活動的過程中包括遇到偶發(fā)事件時，總要不斷調(diào)整自己的角色，及時反思，不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，從而提升活動質(zhì)量，促進孩子持續(xù)發(fā)展，也能提高自己的應(yīng)變能力和專業(yè)素養(yǎng)。

常聽身邊的老教師說起幼兒教師這個職業(yè)時，有這么一句話：“我們對幼教事業(yè)的執(zhí)著，源自于愛孩子的天真和單純?！蓖瑯?，作為幼兒教師，我們面對的教育對象無時無刻不在成長，時時刻刻都在變化，所以，這也給我們青年教師提出了更高的要求，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展變化，適時轉(zhuǎn)變教師的角色，合理科學(xué)地定位。

一路走來，孩子在成長，我也在成長。在工作中即便遇到了問題，也不用擔(dān)心，墨幼教育集團大家庭中每個人都會給予我熱忱地幫助和指引。同時，也更加鞭策我在以后的工作中，不僅僅要做孩子成長路上的教育者，更要成為孩子身邊的觀察者、合作者、支持者、引導(dǎo)者，引領(lǐng)孩子一路前行！