王中河

摘 要：在新的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的有機(jī)整合，提倡利用信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)，計(jì)算器等進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合是改進(jìn)課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式的需要，是改進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的需要.

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) ； 優(yōu)化 ；初中數(shù)學(xué)

一、信息技術(shù)在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)

1.信息技術(shù)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，使學(xué)生更多地觀察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)地思考，有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí).讓目標(biāo)在學(xué)生心中更明確.例如我在“多邊形的內(nèi)角和教學(xué)中，先從三角形的內(nèi)角和入手，在求四邊形的內(nèi)角和時(shí)轉(zhuǎn)化為兩個(gè)三角形的內(nèi)角和的和（計(jì)算機(jī)圖形演示：從四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)引出的對(duì)角線把四邊形分成兩個(gè)三角形），后提問(wèn)五邊形內(nèi)角和的求法.這樣，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)四邊形內(nèi)角和的求法的回顧與進(jìn)一步的思考，適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)配合演示，促使學(xué)生積極思考，引起學(xué)生探求新知識(shí)的欲望.這就為n邊形的內(nèi)角和公式的證明打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，很快的達(dá)到學(xué)生掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo).

2.信息技術(shù)有利于化解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)手段難以處理的問(wèn)題，并能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，為教師化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段.同時(shí)，計(jì)算機(jī)多媒體的動(dòng)態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，提供豐富而動(dòng)感的圖像、圖形，生動(dòng)、直觀、形象，展現(xiàn)出一個(gè)精彩紛呈的數(shù)學(xué)世界.如：在學(xué)習(xí)三角形的三條角平分線相交于一點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式都是讓學(xué)生作圖、觀察、得出結(jié)論，但每個(gè)學(xué)生在作圖中總會(huì)出現(xiàn)種種誤差，導(dǎo)致三條線沒(méi)有相交于一點(diǎn)，即使交于一點(diǎn)了，也會(huì)心存疑惑：是否是個(gè)別現(xiàn)象？使得學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì).但利用信息技術(shù)就不同了，在幾何畫板或“Z+z”智能教學(xué)平臺(tái)里，只要畫出一個(gè)三角形，用菜單命令畫出相應(yīng)的三條線，就能觀察到三線交于一點(diǎn)的事實(shí)，然后任意拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)，改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮?，發(fā)現(xiàn)三線交于一點(diǎn)的事實(shí)總是不會(huì)改變的.這實(shí)驗(yàn)，除了教師演示之外，學(xué)生也可自己動(dòng)手，親手經(jīng)歷，大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣.

二、信息技術(shù)在與初中數(shù)學(xué)整合教學(xué)中的作用

在生活中我們總是會(huì)利用各種信息，經(jīng)過(guò)對(duì)信息的加工選擇出有價(jià)值的信息，而且這些信息是要儲(chǔ)存和傳遞的.在這個(gè)過(guò)程中我們往往是利用信息技術(shù)來(lái)獲取信息、加工信息、儲(chǔ)存以及傳遞信息，信息技術(shù)是信息處理的工具.在數(shù)學(xué)整合的教學(xué)實(shí)施中首先需要將教學(xué)內(nèi)容信息化處理，形成學(xué)習(xí)資源，利用信息化環(huán)境展開教學(xué)，學(xué)生利用信息技術(shù)獲取有價(jià)值的信息和知識(shí)，最終完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu).信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的背景資源，能使學(xué)生充分發(fā)揮視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官的協(xié)同作用而更有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

三、信息技術(shù)在與初中數(shù)學(xué)的整合中應(yīng)該注意的問(wèn)題

1.應(yīng)以學(xué)生為主體

要認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)是使學(xué)生更有效地獲取知識(shí)、發(fā)展智能的一種工具.強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具.不要為技術(shù)而技術(shù)，要以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，變輔教為輔學(xué).只考慮教師的方便，什么課都搞成電腦演示，那么將會(huì)適得其反.使用信息技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)是利用好信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生思維，利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).

2.應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

整合既要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ).用句通俗的話來(lái)說(shuō)：“麥當(dāng)勞來(lái)了，大米飯還要吃”.一講到整合，我們老師就以為每節(jié)課都要用電腦來(lái)教和學(xué)，其實(shí)整合后的教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)理解為全堂上機(jī)或多媒體演示，不應(yīng)忽視書面表達(dá)和口頭交流，不應(yīng)忽視閱讀、計(jì)算和證明.同時(shí)，學(xué)生的活動(dòng)不應(yīng)是自由活動(dòng).要講究實(shí)效.整合，并不是另起爐灶，而是把各方面的優(yōu)勢(shì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái).因此在我們開展的整合研究中，在學(xué)期初就對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，對(duì)一些用傳統(tǒng)方式來(lái)教，效果一樣或更好的，我們一定用傳統(tǒng)方式來(lái)教.例如有理數(shù)的運(yùn)算、方程和方程組的求解等，用傳統(tǒng)教學(xué)一樣奏效；但方程與函數(shù)的關(guān)系以及許多幾何問(wèn)題等，則采用多媒體技術(shù)來(lái)教，直觀、形象，能展現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)方法，其效果與傳統(tǒng)教學(xué)很相比難同日而語(yǔ).

總的來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深刻的影響，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的整合是必然的，作為教師應(yīng)該充分學(xué)習(xí)個(gè)掌握信息技術(shù)，并且在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，開展信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的整合教學(xué)，通過(guò)呈現(xiàn)知識(shí)發(fā)生發(fā)展過(guò)程、開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)合作與探究學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程去體驗(yàn)、感受、建構(gòu)知識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并且能夠自覺(jué)地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題.

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇奕興初中數(shù)學(xué)教學(xué)的情境教學(xué)初探[J]學(xué)周刊， 2011（07） ：17