段艷君

【摘要】在小學(xué)階段的語文教育中滲透德育教育，是新課標(biāo)對小學(xué)德育工作提出的一項基本標(biāo)準(zhǔn)。而語文是優(yōu)秀文化的載體，蘊含著豐富的知識與文化內(nèi)涵，在眾多學(xué)科中占據(jù)著獨特的優(yōu)勢。俗言道，文以載道，寓德于文。在小學(xué)語文中滲透德育，能夠?qū)πW(xué)生的道德意識予以培養(yǎng)與提升，為其以后的道德行為打下良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 德育工作 道德培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0058-02

文以載道，寓德于文。在小學(xué)語文學(xué)科中具備的思想性直接決定了這一學(xué)科教學(xué)建立在教書育人的基本原則之上，其正確的道德導(dǎo)向為培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)發(fā)揮了重要的作用。在小學(xué)語文中要開展德育，就要立足于該學(xué)科的特點而循序漸進、潛移默化地讓小學(xué)生受到熏陶感染，逐漸滲透德育。

1.小學(xué)語文中滲透德育的必要性

在新課標(biāo)中明確指出語文課程要對熏陶感染作用給予足夠重視，并注重培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)與思想品質(zhì)，同時使得學(xué)生逐漸養(yǎng)成優(yōu)良的個性與健全的人格。而小學(xué)階段作為學(xué)生受教育的初級階段，對學(xué)生予以正確的道德觀指引顯得極為重要，能促使學(xué)生的身心朝著積極化方向發(fā)展，如逐漸形成正確的人生觀與價值觀[1]。

2.德育與語文教學(xué)之間的關(guān)系認(rèn)識

在語文教學(xué)中進行德育的滲透，必須先正確認(rèn)識語文教學(xué)和德育之間的關(guān)系，并對這一關(guān)系進行正確處理，以發(fā)揮最大化的效用。

2.1 語文教學(xué)是智慧教育途徑和德育教育渠道

實際上，德育的內(nèi)容在國內(nèi)的義務(wù)教育法和語文教學(xué)大綱中都有體現(xiàn)。而與此同時，語文教學(xué)也有明確的定位。語文是基礎(chǔ)性的教育學(xué)科之一，能夠培養(yǎng)與提高學(xué)生的道德修養(yǎng)、思想品質(zhì)與科學(xué)文化素養(yǎng)，并弘揚優(yōu)秀文化，同時也吸收新時代的先進文化。而語文教學(xué)實際上就是教師引導(dǎo)學(xué)生通向智慧教育的一個途徑，也充當(dāng)著德育的重要渠道。因此，在語文教學(xué)中，教師不但要讓學(xué)生學(xué)會掌握語言工具，還要充分挖掘語文教材內(nèi)容中德育的滲透點，并以此影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，也提高學(xué)生的道德修養(yǎng)水平。

2.2 語文教學(xué)是德育滲透的一個重要陣地

語文教材經(jīng)過科學(xué)篩選，涵括了明確的知識結(jié)構(gòu)、豐富的體裁與題材、完整的思想教育內(nèi)容等，利于對學(xué)生進行多方面培養(yǎng)，提高其整體素質(zhì)。而且語文課文還為其提供很好的借鑒，促使其時刻對自身行為進行反思與規(guī)范，利于健全其人格。語文這一特點相對于其它科目而言具有良好的優(yōu)勢，是德育滲透的一個重要陣地。因此，語文教師應(yīng)做到語文教學(xué)與德育滲透的有機融合，在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，也提高其道德素養(yǎng)水平，實現(xiàn)既教書又育人的雙向目的[2]。

3.德育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效滲透

3.1 在深挖課題的過程中逐漸滲透德育

在小學(xué)語文教學(xué)中，語文課題是感情色彩與思想內(nèi)容的一種聚焦，教師可以針對課題的字眼尋找德育的滲透點，并把握好滲透的時機。這樣不但能夠幫助學(xué)生對課題相關(guān)的內(nèi)容進行理解，也可以逐漸滲透思想品德教育。比如在小學(xué)語文《只有一個地球》的課程中，教師可以抓住這一課題中“只有”這個字眼，將其作為德育滲透點。教師可以與學(xué)生進行互動，談起與自身生活密切相關(guān)的話題，引導(dǎo)小學(xué)生去理解“只有”這個詞是說明地球是我們大家賴以生存的唯一星球，進而對小學(xué)生進行環(huán)保思想教育，增強其環(huán)保意識，實現(xiàn)德育的有機滲透。

3.2 基于課文情節(jié)的分析滲透德育

語文課本中的文章思想通常是作者情感的一種流向，以故事情節(jié)為表現(xiàn)形式。教師可以對文章情節(jié)進行分析，比如《月光曲》這個文章中，教師引導(dǎo)學(xué)生以“聽到”、“走近”、“彈奏”、“飛奔”等線索點去整理貝多芬音樂故事的開端、發(fā)展、高潮以及結(jié)局。教師可以通過分析這一人物的相關(guān)語言、心理與行動來層層引導(dǎo)學(xué)生去體會與理解貝多芬對勞動人民的同情與熱愛的情感，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心與熱愛勞動人民的思想情感。

3.3 基于文章人物分析來滲透德育

在小學(xué)語文教材中，有很多人物形象具備很強的感染力。教師可以對各種典型人物形象進行分析，潛移默化地讓學(xué)生感染其高尚的思想情感，熏陶其情操。比如詹天佑這一人物，教師可以在課文講授時針對該人物進行深入分析，為學(xué)生傳達一個熱愛國家，和工人同甘共苦的高尚形象，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的崇高思想，利于其逐漸形成優(yōu)秀品質(zhì)。

3.4 基于“朗讀+情感”的德育滲透

要滲透德育，就必須注重熏陶感染的作用[3]。而常言道：“讀書百遍，其義自見?！闭Z文教師可以引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生不但體會到文學(xué)音律美，也能在深入理解課文內(nèi)容的同時，熏陶其道德情操。比如《七律·長征》課程中，教師讓學(xué)生對其進行有感情朗誦，使其在朗讀的過程中對紅軍的敬畏之感油然而生。

4.結(jié)束語

文以載道，寓德于文。小學(xué)語文教師要足夠重視熏陶感染的作用，循序漸進和潛移默化地滲透德育。不但要加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也要觸動學(xué)生的情感，深層次地感受各種道德品質(zhì)，使其提高了語文素養(yǎng)的同時，也培養(yǎng)了自身的優(yōu)良道德品質(zhì)。

參考文獻：

[1]董娜.“文以載道”——芻議語文教學(xué)中的德育滲透[J].中國校外教育，2016，（12）：88-152.

[2]路鮮花.德育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透探微[J].學(xué)周刊，2013，（29）：65.

[3]王應(yīng)利.小學(xué)語文教學(xué)如何進行德育教育[J].學(xué)周刊，2012，（20）：44-45.