杜秀娟

【摘要】新課改對于地理學(xué)科教育的目標(biāo)提出了知識與能力發(fā)展并重的教學(xué)目標(biāo)，在傳統(tǒng)的教學(xué)力不能及的情況下，必須實施一些全新的教學(xué)策略：可以運用歌曲、詩歌、故事或?qū)嵗冗M行課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，可以采取任務(wù)教學(xué)法、游戲教學(xué)法、實踐教學(xué)法強化學(xué)生的參與度，實現(xiàn)學(xué)生知識與能力的主動構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】地理 初中 教學(xué) 興趣 參與度

【中圖分類號】G633.55 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0130-02

新課改倡導(dǎo)基礎(chǔ)教育階段實行素質(zhì)教育，各學(xué)科各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)不再是純粹的“傳道”，而是集知識的教學(xué)與能力的培養(yǎng)為一體，其中，能力的培養(yǎng)更為重要，并且在知識的特征方面，也是強調(diào)了知識的生活有用性和終身有用性，在這種全新的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，教學(xué)方式面臨著改革的必要性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然是無能為力的，初中地理教學(xué)亦是如此。何況，因為初中地理課程一直以來的副課性質(zhì)以及文科中的理科性質(zhì)，學(xué)生對地理課程是興致缺缺，也就是說，即使是“傳道”，教學(xué)效率也是不理想的。初中地理課教學(xué)方式必須得以改革，以進行課程的有效教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

我國偉大的文學(xué)家郭沫若先生曾經(jīng)說過“興趣出勤奮，興趣出天才”，只有對樣事物有了興趣，個人和組織才會付之于注意，才有可能成功，地理學(xué)科學(xué)習(xí)也是如此，如果對地理全然沒有興趣，何來的努力和留心？在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，可以實施以下的教學(xué)方式。

1. 妙用歌曲

歌曲具有悠揚的旋律輔襯，能夠從聽覺方面讓學(xué)生覺得有所不同，從而調(diào)動自己的注意力。以“季風(fēng)”的教學(xué)為例，教師可以播放或者演唱《黃土高坡》的唱段“不管是西北風(fēng)還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌”，在引起學(xué)生的興趣后，引導(dǎo)學(xué)生進入課程“同學(xué)們，歌詞唱的是黃土高原的風(fēng)，據(jù)同學(xué)們所知，黃土高原有西北風(fēng)和東南風(fēng)嘛？你們想知道黃土高原為什么有或沒有東北風(fēng)、西南風(fēng)嗎，你們是否也想了解一下在我國的國土內(nèi)甚至在世界范圍內(nèi)有沒有和黃土高原不同的風(fēng)的情況以及原因，在我們學(xué)習(xí)了課程之后，我們便可以解決這些你的疑惑?！痹谶@種導(dǎo)入方式下，學(xué)生會對繼后的學(xué)習(xí)充滿了昂然的性質(zhì)。

2. 聯(lián)系詩歌

任何一門課程都不是孤立存在的，與其他課程之間存在著密切的連接性，在教學(xué)中，教師要善用這種連接，用學(xué)生感興趣的課程來激發(fā)學(xué)生對不感興趣的課程的學(xué)習(xí)興趣。一般來說，學(xué)生對于語文課程的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于地理課程，無論是因為語文課程的必修性動力還是源于語文內(nèi)容的豐富性特征，因此，可以用語文課程內(nèi)容來促進學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，尤其是詩歌，集音樂美和形象美為一身。以“我國的地形和地勢”教學(xué)為例，教師可以引用詩歌“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”來導(dǎo)入課程，然后讓學(xué)生思考“詩歌中說黃河之水天上來，黃河之水真是從天上來的嘛，如果不是源自哪里，為什么說黃河之水一直奔流到海不復(fù)回，這個海是哪個海，同學(xué)們知道嘛，我們這次的課程就是為同學(xué)們解決這些問題。”這種課程導(dǎo)入，會使地理課程增添別樣的韻味。

3. 借用故事或?qū)嵗?/p>

初中學(xué)生雖然有了一定的抽象思維并且在發(fā)展抽象思維中，但是形象思維還是居于主要地位，因此，相對于抽象的知識，學(xué)生更容易對妙趣橫生的故事或?qū)嵗信d趣，地理課程教師要善于利用這一點。比如，在七年級教學(xué)地理課程的意義時，教師可以將一些或者是讓學(xué)生自己收集一些關(guān)于戰(zhàn)爭成敗與氣候的故事或?qū)嵗?，諸如草船借箭、火燒博望坡、莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)等等，讓學(xué)生明白地理的價值，這比純粹的講述一二三四要強上不知幾許。

二、在教學(xué)過程中，強化學(xué)生的參與性

1. 任務(wù)教學(xué)法

任務(wù)教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生分配活動任務(wù)，或者是教師把活動任務(wù)進行解析，由學(xué)生自己選擇任務(wù)。在活動中，學(xué)生會自然而然地學(xué)習(xí)到知識、發(fā)展解決問題的能力，尤其是，也可以形成學(xué)生的合作意識。整個課堂教學(xué)，學(xué)生是主體，教師只是負(fù)責(zé)引導(dǎo)與適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)評價。初中地理課程教學(xué)可以采用任務(wù)教學(xué)法來強化學(xué)生的參與性，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式下教師唱獨角戲的低效。以“我國的地形和地勢”為例，教師可以布置以下的任務(wù)：從等高線地圖上分析我國有哪些地形并進行概括，收集資料分析不同地形的特征，說明這些地形對當(dāng)?shù)鼐用竦纳钤斐傻挠绊懀瑥牡貓D上分析我國地勢的總體特征并分析一下這樣地勢的優(yōu)缺點。然后把學(xué)生分成不同的小組或者學(xué)生自由成組，可以每個小組完成一個任務(wù)，也可以每個小組的學(xué)生分別完成不同的任務(wù)。在一段時間之后，小組選派代表將自己組內(nèi)完成的任務(wù)情況進行總結(jié)發(fā)言，教師進行評價性總結(jié)以及補充學(xué)生的不完善之處。在這樣的教學(xué)方法之下，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到我國地形的種類與總體特征，也了解了地形對人類生活的影響，并且發(fā)展了識別地圖的能力、抽象概括的能力、分析梳理的能力、交往能力、合作能力等。

2. 游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法是利用游戲來提高學(xué)生的課堂參與度，初中學(xué)生雖然較小學(xué)生成熟了一些，但其對游戲的興趣總是要比學(xué)習(xí)的興趣強，相應(yīng)，在游戲中的參與度也比學(xué)習(xí)要高上些許，地理教師需要學(xué)會寓教于樂，把地理教學(xué)目標(biāo)與游戲活動結(jié)合起來，讓學(xué)生在集中精力的游戲中習(xí)得相關(guān)知識與發(fā)現(xiàn)系列能力。以“我國的疆域”教學(xué)為例，教師可以要求學(xué)生在課下拓印行政區(qū)圖然后按照不同的行政區(qū)輪廓線給剪開，并且預(yù)備各省的省會全稱與簡稱小貼，在課上，教師可以要求學(xué)生拼圖為一個總體并且把相應(yīng)的省會與簡稱給貼到合適的行政區(qū)上，前后四人一組，可以組間競爭，教師發(fā)開始令，每組拼好后舉手示意，也可以組內(nèi)競爭，一組內(nèi)設(shè)一個裁判，裁判發(fā)開始令，完成拼圖后的學(xué)生舉手示意，評價標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)確率高者勝，準(zhǔn)確率一致用時少者勝，然后給勝利者一定的物質(zhì)獎勵或精神獎勵。通過這個游戲，學(xué)生對于我國的行政區(qū)會形成一個明確的認(rèn)知，并且體味了競爭。

3. 實踐教學(xué)法

實踐教學(xué)是教師提出調(diào)查主題然后組織學(xué)生進行調(diào)查活動，讓學(xué)生在調(diào)查中認(rèn)識到地理知識同生活的密切相關(guān)性，并且也能發(fā)展學(xué)生解決問題的能力與觀察能力。以“工業(yè)”為例，可以組織學(xué)生進行一個工廠的實際調(diào)查，了解工廠的地址、工廠的生產(chǎn)種類，分析工廠生產(chǎn)是否對人們的生活形成了影響，包括噪音、廢水等，然后提出改進意見，通過調(diào)查，學(xué)生會對影響工廠的選址因素建構(gòu)明確的認(rèn)識，并且了解工廠以及工業(yè)所帶來的負(fù)作用，也能夠發(fā)展自己的綜合能力，掌握科學(xué)的知識探索方法。其實，實踐教學(xué)是最符合學(xué)生思維成長規(guī)律的教學(xué)方法，然而卻是因為用時長于精力耗費大等因素，在學(xué)校教學(xué)中并不常常采用。

參考文獻：

[1]梁小燕. 對新課標(biāo)下初中地理課堂教學(xué)的思考[J]. 廣西師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2007（07）：154-156.

[2]連俊麗. 淺析初中地理情境教學(xué)[J]. 現(xiàn)代教育教學(xué)探索，2014（09）：101-102.