張超

【摘要】本文總結(jié)了《東莞外貿(mào)熱點問題與調(diào)查》教學中存在的問題，明確教學改革的重點應放在：突出實踐教學特征、地方性本科院校特征和以學生為主體的課堂特征等方面，指出了教學改革的具體思路。

【關(guān)鍵詞】實踐課程 地方性 模塊化 教改

【基金項目】本論文系2016東莞理工學院城市學院質(zhì)量與工程項目“《東莞外貿(mào)熱點問題調(diào)查與分析》課程教學改革研究”的研究成果之一。

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0242-02

《東莞外貿(mào)熱點問題調(diào)查與分析》是東莞理工學院城市學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)開設(shè)的一門實踐教學課程，是具有地方特色的金融與貿(mào)易系列綜合課程之一。該課程有助于培養(yǎng)學生外貿(mào)業(yè)務崗位所需的市場調(diào)查技能和創(chuàng)新素質(zhì)，提高學生利用經(jīng)濟、貿(mào)易理論知識分析問題和解決問題的能力。

一、目前本課程教學中存在的問題分析

我院《東莞外貿(mào)熱點問題調(diào)查與分析》課程自2012年開設(shè)以來，經(jīng)過了四輪的教學，積累了一定的成果和經(jīng)驗，但在教學過程中仍存在著一些不足，課程特色、教學內(nèi)容、教學資源、教學方法等方面還有待進一步探索和完善。

首先，課程實施過程中，實踐性特色不夠鮮明。主要表現(xiàn)為部分教師和學生對開設(shè)綜合實踐課程的重要性認識不夠，在教學與實踐開展過程中仍存在紙上談兵的現(xiàn)象，學生被動接受外貿(mào)與調(diào)查的理論知識，實際參與和實踐的部分有限，這樣就難以凸顯與《國際貿(mào)易學》、《市場調(diào)查與預測》等相關(guān)理論課程的區(qū)別。在教師授課過程中，偏重對學生確定課題、制定方案、研究過程的理論指導，而缺少對學生創(chuàng)造性思維的引導，學生選擇課題特別是熱點時常常是在教師給出課題的基礎(chǔ)上進行選擇，往往對“外貿(mào)熱點”把握不夠、興趣不濃；在調(diào)查中多數(shù)將所獲得數(shù)據(jù)及實例進行羅列而缺少自主分析和探討，實操技巧欠缺。實際上，如何培養(yǎng)學生課題興趣，提升參與的積極性和主動性，提高學生獲取、處理和加工信息的能力，進而發(fā)展學生的綜合實踐能力、創(chuàng)新精神是課程改革重點之一。

其次，課程內(nèi)容安排及設(shè)計有待調(diào)整。該課程設(shè)置為1周，1個學分，實際授課時基本是理論講授和實踐活動課時各半，具體而言，內(nèi)容安排分別為實踐動員（1課時）、案頭準備指導（4課時）、調(diào)查分析報告寫作指導（2課時）、調(diào)查研究過程指導（8課時）和評講（1課時）。上述內(nèi)容安排與學生調(diào)研活動開展進度基本吻合，即講授調(diào)研任務——指導開展調(diào)查研究——指導完成調(diào)研報告—收集學生調(diào)研報告及成果，但這種課程內(nèi)容安排是以教師為主體的，即“老師應該在每節(jié)課做什么”，內(nèi)容的設(shè)置忽視了學生的主體地位，直接的結(jié)果是“教師講、學生記”的常規(guī)教學，其教學效果將遠遠落后于學生自覺學習、積極參與、自由討論的組織形式。相反地，如果能以學生為主體設(shè)定課程各個模塊從而對教學內(nèi)容進行有效設(shè)計，增加對“學生怎么學，從哪些渠道學”的指導，輔以學生之間的相互評價，將會有效推動該課程教學活動的順利有效開展，從而實現(xiàn)外貿(mào)熱點調(diào)研的自主學習過程。

再次，課程資源尚需要進一步豐富。目前，《東莞外貿(mào)熱點問題調(diào)查與分析》授課師資隊伍扎實，學歷、職稱結(jié)構(gòu)符合教學要求，教師能夠勝任實踐教學工作。教學大綱、周歷、實訓指導書、教案等教學檔案齊備且能夠較好地運用與執(zhí)行。但是，從實用性、地方性、創(chuàng)新性上的要求來看，實訓指導書內(nèi)容尚未實現(xiàn)模塊化，尚未做到能夠輔以自學的效果，外貿(mào)熱點案例與調(diào)研分析方法還不夠“精”，因此，為了很好地滿足人才培養(yǎng)目標的需求，需要突出對課程資源的整合與提煉。

最后，授課環(huán)節(jié)未實現(xiàn)多種方式的有效結(jié)合。目前，《東莞外貿(mào)熱點問題調(diào)查與分析》授課主要依托校內(nèi)資源，運用了實訓室的多媒體技術(shù)和電子資源，主要采用講授法、研討法、直接指導法、作業(yè)練習法等方式。但本專業(yè)的校外實習基地未得到充分利用，且從實踐過程的安排來看，還缺少熟業(yè)務、會經(jīng)營、活躍在外貿(mào)前線的行業(yè)精英及專家的有針對性的指導或講座。

二、《東莞外貿(mào)熱點問題調(diào)查與分析》改革重點與思路

（一）改革重點

第一，突出實踐教學特征，改革陳舊的教學理念，強調(diào)教學過程的開放性。推動師生共同開發(fā)課程資源，促進學生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學生科學思維與創(chuàng)新能力、提升理論素養(yǎng)與專業(yè)技能。

第二，突出地方性本科院校特征，改革教學內(nèi)容，強化對地方外貿(mào)的指導功能。作為外貿(mào)大市的東莞，近年來正積極推動商業(yè)模式創(chuàng)新、通關(guān)監(jiān)管和融資支持等政策，跨境電商成為了外貿(mào)的新亮點。改革中應注意教學資源的豐富與靈活運用、多種授課方式的有效結(jié)合，以反映出東莞外貿(mào)的新實踐、新成就和新問題，突出《東莞外貿(mào)熱點問題調(diào)查與分析》課程的地方性、應用性特色。

第三，突出以學生為中心的教學課堂，教學改革學生以聽講為主的被動學習方式。創(chuàng)新教學方法，提倡探究式學習，激發(fā)學生自主制定調(diào)查與分析的目標，合理安排調(diào)研進度，思考調(diào)研策略。開展學生互評、教學互助等形式使學生學會判斷、做到學生間信息共享、經(jīng)驗交流、共同提高，以期做到知識和技能從實踐中來，運用到實踐中去。

（二）改革方向思路

本課程教學實踐時間不長，需要通過進一步的教學改革為學生創(chuàng)造良好的學習和實踐氛圍，力求教學改革的不斷推進和教學效果的不斷提高。

第一，實訓指導書實用化，課程資源豐富化。應擺脫對現(xiàn)有調(diào)查類實訓指導書的依賴，探索編寫符合東莞外貿(mào)特色的、符合“具有較強的市場經(jīng)濟意識和社會適應能力、實踐能力強、服務東莞及相關(guān)地區(qū)外貿(mào)行業(yè)”應用型人才培養(yǎng)目標的本土化、實踐性實訓指導書?？梢酝ㄟ^認知實習、綜合實習等學生活動收集指導書中的案例，也可以通過教研室集體備課、專題討論、有效地與實習基地的對接和專家的講座指導調(diào)整教學具體內(nèi)容和進度安排。打破以往課程資料完全由教師收集整理的常規(guī)，通過每一輪的教學積累更多的課程資源，而這個資源特別是“熱點是什么”、“對熱點問題的看法”出自學生的實踐和總結(jié)，教師在過程中起引導和點撥作用。

第二，課程內(nèi)容模塊化，教學過程階段化。重構(gòu)以學生為主體的《東莞外貿(mào)熱點調(diào)查與分析》實訓課程內(nèi)容安排，在了教師進行課程基本理論介紹和任務布置的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以學生應掌握的知識和技能為模塊，擬確定外貿(mào)熱點知識模塊、選題技能模塊、調(diào)研技能模塊及調(diào)研成果及應用模塊?？梢蕴剿麟A段化的教學過程，將整個教學過程分為三階段，改革以往《東莞外貿(mào)熱點調(diào)查與分析》教學過程目的性不強、混亂無序的特點，重塑如下教學過程：第一階段——點撥（教師）-發(fā)問（教師）-討論（學生）；第二階段——調(diào)研（學生）-反饋（學生）-點評（教師）；第三階段——探究（學生）-互評（學生）與釋疑（教師），堅持以學生獨立思考、協(xié)作探究問題為核心，教師的點撥、點評和釋疑起到必要的引導作用。

第三，教學方法創(chuàng)新化。改革與創(chuàng)新教學方法，課堂上充分運用學生自主學習的探究式教學法，例如，關(guān)于外貿(mào)熱點知識模塊“東莞外貿(mào)熱點”這部分的教學，將采用討論的方式，而討論的前提是教師對內(nèi)容的把握和教學節(jié)奏的掌控。教師可通過給出幾個關(guān)鍵詞如“互聯(lián)網(wǎng)+”、“跨境電商”、“一帶一路”、“自貿(mào)區(qū)”、“人民幣國際化”等引導學生思考和討論其內(nèi)涵和表現(xiàn)，讓學生自覺關(guān)注熱點、收集信息。通過分組討論，使得各組圍繞一個感興趣的話題談本組的認識和看法，其他組可根據(jù)自己的理解進行提問和反駁。此期間教師需要盡可能地把握學生間對此問題的各種不同看法，提出更深入、更具體的問題讓學生深入調(diào)查，如“廣東力推區(qū)域通關(guān)一體化以來，東莞外貿(mào)企業(yè)獲得了哪些便利？是否可以通過實例說明企業(yè)通關(guān)成本降低與通過效率的提高？”、“廣東自貿(mào)區(qū)業(yè)已設(shè)立，對于地處珠江口東岸，與南沙僅有一水之隔、外貿(mào)產(chǎn)業(yè)特色鮮明、業(yè)務集中、物流發(fā)達的虎門鎮(zhèn)而言，其對接南沙、前海自貿(mào)區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢不言而喻，那么東莞是否可以以科技創(chuàng)新型自貿(mào)區(qū)域的名義提出申請，爭取納入廣東自貿(mào)區(qū)的范圍之內(nèi)？可行性及目前存在的優(yōu)勢和障礙各有哪些？”總之，讓學生帶著問題調(diào)查，帶著成果回歸，進行反饋和討論。此外，充分利用已有的實踐教學基地和相關(guān)單位的外貿(mào)業(yè)務骨干，讓學生能夠與其充分對話而不僅僅是聽講座，在溝通與交流的過程中認識到外貿(mào)行業(yè)發(fā)展的機會與挑戰(zhàn)，從而找出規(guī)律，自主地形成認識，主動研究分析而不斷提高，從而提升教學質(zhì)量，促進學生達到外貿(mào)業(yè)務崗位所需的市場調(diào)查與分析的知識和技能的要求。