王靜敏

摘要：以學生為中心是新一輪課程改革的核心理念。游戲教學一直都是數(shù)學發(fā)展、傳播和數(shù)學人才發(fā)現(xiàn)的動力。數(shù)學游戲也是小學生學習數(shù)學的有效方式，激發(fā)學習興趣，培育學習情感，體會智慧的力量。

關鍵詞：數(shù)學游戲；思維方式；新課程；教育；興趣

一、數(shù)學游戲在小學課堂教學中的教育價值

正如蘇霍姆林斯基所言：

“世界通過游戲展現(xiàn)在孩子面前，而人的創(chuàng)造才能常常在游戲中表現(xiàn)出來，沒有游戲也就沒有充分的智力發(fā)展?！庇螒蚪虒W的應用有利于活躍課堂氛圍，提高學生學習興趣。這種游戲教學的方式能夠在很大程度上促使學生們?nèi)繀⑴c到課堂中來，寓教于樂，活躍課堂氛圍，提高學生們的學習興趣；豐富教學方式，培養(yǎng)學生的學習意識。應用游戲教學可以講實際生活中一些常見的生活現(xiàn)象核問題，通過游戲活動的方式適當?shù)囊氲秸n堂教學中，使學生們充分感受到實際生活與數(shù)學知識之間的密切聯(lián)系，同時也使學生充分的了解到在實際生活中數(shù)學知識的重要作用，從而引導學生培養(yǎng)與建立正確的數(shù)學思維方式，培養(yǎng)和提高學生解決生活中數(shù)學問題的能力；游戲教學，有利于培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。因此，游戲教學的方式不僅結合了小學生的年齡和性格特點以及小學數(shù)學的知識內(nèi)容，同時也體現(xiàn)了新課程改革的以學生為本要求，以及提高了課堂教學質(zhì)量。游戲教學能夠在很大程度上為小學數(shù)學課堂教學注入了新鮮的活力，帶來了生機、照亮了數(shù)學課堂光明的未來。

二、數(shù)學游戲在小學課堂教學中的應用

1.引導學生探究數(shù)學游戲的規(guī)律

引導學生知道要解決的數(shù)學問題，即教師只有明確了教學方向，才能為學生設計合適的數(shù)學游戲。比如，以加減乘除四則“混合運算”為例，學生最容易犯計算順序錯誤的問題。教師要通過設計一款數(shù)學游戲使學生避免出錯，可以應用黑，紅，藍，綠四色彩筆自己建立一個四則混合運算的規(guī)律，使學生能夠把游戲和解決數(shù)學問題結合起來。于是學生經(jīng)過研究，決定以黑→加、紅→減、藍→乘、綠→除為數(shù)學規(guī)則，彩筆的個數(shù)代表計算的對象，彩筆的顏色代表規(guī)則。于是假設學生排出7（黑）4（紅）6（藍）8（綠）即意味著公式：7-4×6÷8=？。通過簡單的游戲讓學生從規(guī)則上理解游戲的本質(zhì)，即學生通過游戲規(guī)則理解學習的任務。

2.引導學生善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學游戲的變化

游戲設計的目的是引導學生掌握某種數(shù)學學習的方法。比如以教師引導學生學習加減乘除四則“混合運算”為例，教師在引導學生玩游戲的時候，要從低到高，從易到難，逐步提高游戲難度，例如可以先引導學生玩10位數(shù)以內(nèi)的四則混合運算。當學生已經(jīng)適應了四則混合運算，教師可將10以內(nèi)的數(shù)字換成100以內(nèi)，當學生能夠用筆算的方法完成100以內(nèi)的四則混合運算以后，教師可引導學生再玩小數(shù)四則混合運算或分數(shù)四則混合運算。教師通過逐步提高游戲的難度，讓學生更深刻理解本次的數(shù)學學習任務。

3.引導學生實現(xiàn)數(shù)學游戲設置的目標

在游戲教學中，學生為了取得游戲的勝利而改變自己原來錯誤的思維方式，嘗試其他的思維方式取得游戲勝利。數(shù)學游戲的游戲性引導學生快樂地學習，讓學生愿意自主地在游戲中邁過學習的難關。因此教師要嘗試應用數(shù)學游戲的方法開展教學活動，從而達到最終的學習目的。總之，數(shù)學游戲是一種能讓學生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、自己找到問題解決的方法、從而克服學習困難的教育游戲，這種數(shù)學游戲能讓學生在學習過程中從宏觀角度思考數(shù)學問題、多角度地看待數(shù)學問題、在“玩”中學，例如，在教學“可能性”時，設計了分組摸球游戲。在“趣”中練，例如，在教學“位置”一課時，教師可組織“搶位置”游戲。在“樂”中思，例如，設計“數(shù)學接力賽”游戲，分析解決問題。在“樂”中思，例如，可以設置小組之間的比賽、大組之間的比賽、男生女生之間的比賽、師生之間的比賽等形式。再如，“開火車”這種游戲，可以數(shù)100以內(nèi)的數(shù)、算口算等。在課堂中提供“小擂臺”“點將臺”等游戲還能激勵學生互幫互學，是互相競爭的小戰(zhàn)場游戲式的教學。

三、數(shù)學游戲設計時的注意事項

1.突出學生在游戲中的主體性

以學生為中心是新一輪課程改革的核心理念。師生在游戲中處于什么樣的地位與關系，這是我們首先要考慮的問題。學生是學習的主人，同樣也是數(shù)學游戲活動的主人。在游戲教學中要突出學生的主體地位，要以學生為出發(fā)點設計游戲活動，這樣才能激起學生參與游戲的積極性，使學生主動參與到游戲中，成為游戲的主人，讓學生感受到游戲的樂趣、學習的樂趣，更有利于學生對抽象而深奧的數(shù)學知識的理解與掌握。

2.游戲設計要指向具體的教學內(nèi)容

在設計數(shù)學游戲活動時，既要考慮到游戲的趣味性，又要考慮到游戲的知識性，也就是說要與具體內(nèi)容密切相關，讓學生在玩中學到知識，達到預定的教學目標。因此，游戲是一種手段，是為學生的學服務的，要與教學內(nèi)容密切相關，具有明確的目標指向性，這樣才能讓學生在游戲中學到更多的數(shù)學知識與技能。

3.設計豐富多彩的游戲活動

在課堂中要發(fā)揮想象結合生活，把豐富的生活實例變成游戲運用到游戲活動中來。如購物，扮演商家與顧客；娛樂性游戲，如擊鼓傳花等。教師要學會根據(jù)教學內(nèi)容的不同，學生的不同，時機的不同設計不同的游戲活動，這樣才能讓學生保持長久的學習熱情與學習動力，讓學生積極地參與到游戲活動中。endprint