高海麗

摘 要 師德是教師職業(yè)最本質的體現(xiàn)，是教師發(fā)展的動力和靈魂。在育人工作中，師德建設要遵循教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)律，研究師德內(nèi)部的機制建設，并采取切實可行的方法和途徑。

關鍵詞 教師專業(yè)化 師德 建設

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

教師所從事的職業(yè)是教育人，塑造人的事業(yè)。教師的道德觀、世界觀、人生觀、價值觀都潛移默化地影響學生。因此，教師道德素質比教師文化素質更為重要，作為教師必須加強自我道德修養(yǎng)，向更高的道德水平發(fā)展。

1遵循規(guī)律，注重師德建設科學性

不同時期、不同的教師也有著不同的工作狀態(tài)，師德建設應該從教師所處的不同的狀態(tài)出發(fā)。有研究者把教師職業(yè)存在的狀態(tài)分為三種，即謀生和養(yǎng)家糊口的生存狀態(tài)——生存型教師、體驗人生和品味幸福的享受狀態(tài)——享受型教師、服務社會、完善自我的發(fā)展狀態(tài)——發(fā)展型教師。生存、享受、發(fā)展三種形態(tài)顯示出一種由低向高逐步提升的趨勢。對教師個體而言，它的職業(yè)生涯中可能依次經(jīng)過這三種狀態(tài)，由于生存的需要走進教師職業(yè)，在職業(yè)生活中又逐漸培養(yǎng)起對這一職業(yè)的情感和興趣，開始享受這一職業(yè)給自己帶來的快樂，進而理性地認識到這一職業(yè)為自己提供的發(fā)展空間，自覺地提升和完善自己。就教師群體而言，三種狀態(tài)的教師可能并存，它說明了不同的教師對教師職業(yè)的不同認識和不同態(tài)度以及不同的教師職業(yè)道德的發(fā)展水平。而教師主動的專業(yè)發(fā)展意識在教師專業(yè)發(fā)展中有著非常重要的作用，師德建設要了解教師不同時期的特點和情況，培養(yǎng)教師主動的專業(yè)發(fā)展意識，幫助教師向更高境界發(fā)展。

師德教育應針對教師發(fā)展不同階段的不同問題、不同的工作狀態(tài)，探索、遵循教師成長規(guī)律，推進師德教育的廣度和深度，提高師德教育的針對性和科學性。

2建立機制，保障師德建設有效性

在考核教師的教學和科研業(yè)績的同時，也要考核教師的師德表現(xiàn)。明確教師的崗位職責和奮斗目標，并建立與之配套的激勵機制和考評體系，將師德建設與教師技術職務的評聘及年終考核緊密結合起來，進行德、能、勤、績的全面量化評價。

2.1建立激勵機制

所謂激勵，就是要激發(fā)和鼓勵人的積極性，就是人們朝向某一特定目標努力行動的傾向。激勵的形式根據(jù)人們的需要一般可以分為物質激勵（獎金等）和精神激勵（表揚等）兩種。我們認為師德建設要促進教師的專業(yè)發(fā)展，其激勵形式應當超越單純的物質激勵和精神激勵，走向“發(fā)展”激勵，即重視對教師的人性、勞動價值的尊重，關注教師的人際關系、友誼、親情等需要，為教師提供民主、平等的發(fā)展環(huán)境和空間。

（1）建立激勵機制要把握教師的需要，考慮教師的利益，改變“言不及利”只講奉獻不講利益的觀念。我們反對師德教育的功利化傾向，但并不否認師德的功利性，因為道德歸根結底是一定利益的反映，職業(yè)道德就是用來協(xié)調職業(yè)生活中的各種利益沖突、利益關系的，教師職業(yè)道德離不開教師的利益。

（2）根據(jù)不同的需要采取不同的激勵措施。教師作為人，有與其他人相同的生存的需要、安全的需要（包括生理上的安全感和情感上的安全感）、尊重、認可的需要、發(fā)展的需要等等。

2.2建立健全評價機制

在教師評價制度改革的過程中，首先，我們要重視對師德的考核，建立完善的評價機制，把師德作為評價教師工作的一項重要指標，將教師職業(yè)道德作為考核教師工作的主要內(nèi)容和教師職務聘任的重要依據(jù)，建立師德考核指標體系，注意指標體系的多元性，全面考核教師的職業(yè)道德水平，并將其標準化，通過嚴格、科學的師德考核，增強教師的職業(yè)責任感和工作自覺性。其次，我們要轉變教師評價的功能觀，不只是要發(fā)揮教師評價的鑒別、診斷、選拔的功能，更要充分發(fā)揮教師評價的導向和激勵功能，堅持發(fā)展性評價，使教師職業(yè)道德評價與教師的發(fā)展、成長結合起來。再次，要改革評價方法，堅持評價的主體性和開放性，重視教師的主觀能動性，注意激發(fā)教師對師德評價的積極主動的態(tài)度，關注教師發(fā)展、變化的過程，注重教師道德的進步與提高，形成一個人人重視職業(yè)道德、人人爭做道德標兵的氛圍。

2.3建立健全淘汰機制和監(jiān)控機制

作為一名教師，不能夠保質保量地完成教學工作任務是要被淘汰的，同樣，在教學工作中不具備良好的師德也是應當被淘汰的。因此要建立起必要的監(jiān)控機制，通過對教師師德行為的監(jiān)控，淘汰不合格教師，營造師德建設的良好環(huán)境，提高師德水平。

3師德在于個人修煉

師德培養(yǎng)主要依靠教師自覺地進行長期的自我教育、自我鍛煉和自我修養(yǎng)。師德實質就是一種人性向善的自我規(guī)范和自我改造，它不僅是教師實現(xiàn)自我完善的重要途徑，而且是充分發(fā)揮教師職業(yè)道德社會作用的保障和條件。所以教師自覺進行道德修養(yǎng)是非常重要的教師要加強師德修養(yǎng)。首先，要加強學習，提高自身的理論修養(yǎng)，以科學的理論作為自己的指導思想。其次，要積極投身教育實踐。在實踐中提高自己的道德認識能力，豐富自己的道德情感，磨煉自己的道德意志。最后要嚴于解剖自己，認真自我批評，努力提升自己的精神境界。