王群

摘 要 高中教育在整個(gè)國民教育體制中有著獨(dú)特的地位和價(jià)值。在新的世紀(jì)，為了培養(yǎng)適應(yīng)急劇變化的社會(huì)所需求的新型人才，各國都對(duì)高中教育階段的課程設(shè)置進(jìn)行了大范圍的調(diào)整和改革。我國也不例外。關(guān)系著改革成敗與否的關(guān)鍵是課程的實(shí)施者—教師，尤其是班主任。班主任除了進(jìn)行正常的教學(xué)之外，還承擔(dān)著班級(jí)管理的重任。他的工作理念和方法將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)甚至是終身的影響。本文主要分析了新課改背景下如何做好高中班主任管理工作。

關(guān)鍵詞 新課改 高中班主任 管理

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

班級(jí)管理工作是整個(gè)學(xué)校日常管理工作中最基礎(chǔ)的組織工作。 班主任不同于其他任課教師，責(zé)任相當(dāng)重大，不但要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、性格、心理健康、生活安全等多方面的成長。尤其是高中班主任，面對(duì)的是一群壓力重重的高中生，這一時(shí)期的孩子都有自己的想法，叛逆性較強(qiáng)，壓力也比較大，很容易引起突發(fā)狀況，因此高中班主任身上的責(zé)任可是相當(dāng)重大。近幾年來，隨著新課改的不斷深入進(jìn)行，對(duì)高中班主任的管理工作也提出了更深一層的期望要求。

1高中班主任管理工作的作用

隨著新課程的不斷改革，高中班主任管理工作的作用越來越重要，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）組織作用。組織作用對(duì)高中班主任來說是一個(gè)十分重要的作用。班主任要構(gòu)建一支管理團(tuán)隊(duì)，挑選出思想成熟、成績優(yōu)秀、具有一定工作能力的學(xué)生參與到管理工作中。（2）引導(dǎo)作用。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)可以不斷的激發(fā)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在整個(gè)過程中可以學(xué)會(huì)自我約束并進(jìn)行自我調(diào)整。（3）培養(yǎng)作用。班主任在管理過程中還要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，雖然高中階段的學(xué)生年齡比較成熟，但是有很多學(xué)生的思想和行為還依舊不夠成熟，因此班主任要運(yùn)用有效方式，把自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。

2新課改背景下加強(qiáng)管理工作措施

2.1為人師表，發(fā)揮榜樣精神

孔子說過“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！毖詡魇巧斫痰幕痉绞?，身教是言傳的有效手段。我們常常聽到這樣的話語“老師自己都做不到，還要求做！”可見，教師的言行對(duì)學(xué)生的影響有多么大。所謂的為人師表也就是指教師要作好學(xué)生的表率作用，教師要以身作則。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學(xué)生心中樹立良好的形象，建立起威信。所以，當(dāng)我們要求學(xué)生做到時(shí)，我們總是要求自己首先做到。如我們要求學(xué)生不遲到，班主任需要在學(xué)生到校之前到；我們要求學(xué)生按時(shí)交作業(yè)，班主任就一定會(huì)按時(shí)批改完作業(yè)。做不到的事就不說，說到就一定要做到。老師的這種示范表率作用在學(xué)生的身上會(huì)轉(zhuǎn)化為一種巨大的教育動(dòng)力。當(dāng)然作為一名教師，除了在言行舉止、衣著穿戴方面要成為學(xué)生的表率作用外，還得加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)的提高。為了更科學(xué)、有效的管理班級(jí)，少犯錯(cuò)誤，班主任要不斷堅(jiān)持學(xué)習(xí)，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學(xué)生信服，努力增強(qiáng)自己的親和力，使自己的影響持久而深遠(yuǎn)。教師在學(xué)生面前就是一面鏡子，我們樹立好的榜樣，學(xué)生則會(huì)受益終身。

2.2民主治班，科學(xué)管理

新課改更加強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育則是根據(jù)社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生的主體性，開發(fā)人的潛能，形成健全個(gè)性為根本特征的教育。所以，班主任的工作應(yīng)該是圍繞全體學(xué)生開展，以促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步為出發(fā)點(diǎn)。對(duì)于新課改，班主任一定要積極主動(dòng)地參與進(jìn)去，要改變應(yīng)試教育觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，帶領(lǐng)學(xué)生共同管理好班集體。而且班主任在管理中盡可能采用民主治班，管理工作要管大放小，要 管主放次，一些具體的管理事務(wù)盡可能讓學(xué)生去做，盡可能授權(quán)負(fù)責(zé)， 實(shí)行分層管理。管理中班主任還應(yīng)該給班級(jí)管理提出整體要求，采取粗放式管理，不能夠太細(xì)、太多。這種粗放式的管理不但能夠形成良好的班集體氛圍，還能夠給學(xué)生一個(gè)自我創(chuàng)造和發(fā)揮的空間，這樣就能逐漸培養(yǎng)學(xué)生自我教育及自我管理的能力。

2.3加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力

新課程改革目標(biāo)還特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，也是學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)在要求。為了實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，班主任在工作中應(yīng)時(shí)刻堅(jiān)持創(chuàng)新教育，為祖國培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

2.3.1激發(fā)創(chuàng)作欲望

所有創(chuàng)新人才都必須具有內(nèi)在的強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望。如何激發(fā)這種創(chuàng)新欲望，是創(chuàng)新教育最基本的任務(wù)。要完成這一任務(wù)，首先必須加強(qiáng)創(chuàng)新價(jià)值觀的教育，要讓所有的學(xué)生都能逐漸加深對(duì)創(chuàng)新意義的認(rèn)識(shí)，逐步形成以創(chuàng)新價(jià)值為取向的人生觀。引導(dǎo)學(xué)生把創(chuàng)新作為自我價(jià)值的最高體現(xiàn)，使之把創(chuàng)新目標(biāo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的需要，使之自覺地為成為符合時(shí)代要求的、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型人才而努力奮斗。

2.3.2保護(hù)創(chuàng)新精神

許多問題的答案都在老師手中，是被老師獨(dú)占的東西。學(xué)生只能無條件地接受老師給予的答案，否則，就都被視為不合標(biāo)準(zhǔn)，也就不可能得到認(rèn)同，更不可能得到鼓勵(lì)。由此使我們的學(xué)生長期習(xí)慣于背標(biāo)準(zhǔn)答案，而不是獨(dú)立地參照答案，更不可能有對(duì)傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)答案挑戰(zhàn)的勇氣。所以班主任應(yīng)鼓勵(lì)所有的學(xué)生面對(duì)問題時(shí)都可以有自己的回答，而且是把標(biāo)準(zhǔn)答案給了學(xué)生自己，同時(shí)引導(dǎo)他們今后不斷去完善今天形成的答案。事實(shí)上，當(dāng)所有的學(xué)生都去尋找自己的答案，并不斷追求答案的完善，這就是獨(dú)立探索的精神和能力的體現(xiàn)，正是在這樣的獨(dú)立探索過程中，創(chuàng)造的潛能才能得到開發(fā)。

2.4多和家長溝通，積極進(jìn)行校外教育

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較重，許多家長雖然比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是大多數(shù)都沒有和學(xué)校及班主任溝通。而高中班主任必須要高度重視這一點(diǎn)，要和學(xué)生家長多聯(lián)系、多溝通，多給他們宣傳學(xué)校對(duì)班級(jí)管理要求，從而得到家長的理解與配合，形成一種共識(shí)，只有這樣家長才會(huì)積極參與到管理中來。

3結(jié)論

作為高中班主任，我們要樹立正確的教育觀，潛心研究學(xué)生的個(gè)性特征，樹立“多把鑰匙開一把鎖”的意識(shí)，就能化坎坷為坦途，變無奈為釋然，從而提升班主任工作的教育理論水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 王剛.高中班主任做好學(xué)生德育工作的途徑分析[J].讀與寫：上，下旬，2015（20）.