高燕超

面向用人市場、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展、符合高職院校辦學(xué)理念的行業(yè)英語已經(jīng)成為我國高職英語課程教學(xué)改革的核心與重點。然而，當(dāng)前高職行業(yè)英語教學(xué)面臨嚴(yán)重的困境，比如教師專業(yè)素質(zhì)不強、教材建設(shè)相對落后等。針對這種情況，很多高職院校根據(jù)實際辦學(xué)條件及英語學(xué)科特色，集各方之合力，進(jìn)而探索出一條切實可行的行業(yè)英語教學(xué)改革之路。本文對高職行業(yè)英語教學(xué)所面臨的困境進(jìn)行分析，并提出其突破的具體對策，以期推動高職院校行業(yè)英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

近些年來，我國高職院校教育改革與發(fā)展如火如荼，但遺憾是，英語課程教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于改革發(fā)展的步伐，其固定化的教學(xué)目標(biāo)、填鴨式的教學(xué)模式使得那些英語基礎(chǔ)本就薄弱的學(xué)生提不起興趣，甚至出現(xiàn)：相比較于其他課程，耗時耗力的英語教學(xué)與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)相背離的現(xiàn)象。在此背景下，行業(yè)英語在高職院校外語教學(xué)中的意義與作用日益突出，并引起高職英語教師的重視和關(guān)注。許多高職學(xué)校把行業(yè)英語教學(xué)設(shè)定為英語教育改革的制勝點，但在實際教學(xué)中，其阻力和難度可想而知。

高職行業(yè)英語教學(xué)困境

學(xué)校對行業(yè)英語教學(xué)的重視程度不夠。一直以來，高職英語教學(xué)幾乎都在效仿普通本科院校，即開設(shè)3～4個學(xué)期的公共英語必修課程來幫助高職學(xué)生應(yīng)付大學(xué)英語四六級考試及各種口譯考試，而學(xué)校的考核標(biāo)準(zhǔn)也只是過關(guān)率和優(yōu)秀率。行業(yè)英語對很多高職院系分管領(lǐng)導(dǎo)而言是個新名詞，大部分教師也表示純粹的“聽說讀寫譯”五大技能已經(jīng)涵蓋了高職教育階段的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，但如何將之與高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展融合起來，尚未引起廣泛關(guān)注。事實上，行業(yè)英語教學(xué)作為公共類英語教學(xué)的一種提升，兩者具有明顯的差異特征。

專業(yè)師資力量相對缺乏。結(jié)合行業(yè)英語的性質(zhì)和特點，教授該門課的教師必須具備“雙師素養(yǎng)”，即①引導(dǎo)并講解英語知識與技能的能力；②熟悉各行業(yè)中工作性質(zhì)、環(huán)境、內(nèi)容、以及流程等專業(yè)知識。但現(xiàn)實狀況是，英語專業(yè)背景的教師不熟悉行業(yè)知識，而行業(yè)教師也不能使用地道的英語來表達(dá)專業(yè)知識，通常存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、語法錯誤、句子結(jié)構(gòu)混亂等諸多問題。目前，很多高職教師由于缺乏實踐機會，職教技能缺失，特別是高職英語教師，大部分都是剛畢業(yè)的大學(xué)生，沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)技能，從學(xué)校學(xué)習(xí)到學(xué)校工作的經(jīng)歷致使他們與學(xué)生將來的職業(yè)、社會的發(fā)展脫節(jié)。

教材開發(fā)與建設(shè)相對落后。就高職教育而言，行業(yè)英語的教材開發(fā)與建設(shè)仍然處于探索初期，教育部門也沒有統(tǒng)一個各行業(yè)教材制訂與出版計劃。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及社會的進(jìn)步，我國行業(yè)情況也呈現(xiàn)一番日新月異的景象，從教材的具體內(nèi)容來看，行業(yè)英語應(yīng)選擇順應(yīng)市場、難度適中以及新穎實用的教材。但是，高職院?，F(xiàn)用英語教材卻雜亂無章、良莠不齊，有些知識要不過于簡單乏味、要不深奧難懂，嚴(yán)重存在選材不當(dāng)?shù)膯栴}。加之，部分教材未對日常教學(xué)工作進(jìn)行分析和研究，造成課堂教學(xué)內(nèi)容與社會生活脫節(jié)，而英語運用技能自然無法融入到日常工作中。

高職行業(yè)英語教學(xué)突破對策

集中各方教育資源，推動各院系之間的合作。人們常說：“隔行如隔山”，高職行業(yè)英語教學(xué)的關(guān)鍵在于讓英語專業(yè)教師學(xué)習(xí)行業(yè)知識，讓行業(yè)知識講地道的英語。為促進(jìn)這一局面的形成，高職院?？舍槍π袠I(yè)教師及英語教師的優(yōu)勢和不足，開展相互賽課聽課活動，不斷完善自身的知識儲備結(jié)構(gòu)，相互切磋職教技能，從而實現(xiàn)英語教學(xué)與行業(yè)教學(xué)的互通。此外，對分布在不同院系的實訓(xùn)中心、語言活動教室、計算機機房等諸多教育資源應(yīng)對全校各專業(yè)學(xué)生和教師開放，以此最大程度上地實現(xiàn)資源共享及優(yōu)化，推動各院系之間的合作與交流，促使高職行業(yè)英語教學(xué)水平的提升。

完善職業(yè)教育制度，構(gòu)建一支專業(yè)化教師隊伍。師資力量是決定高職行業(yè)英語教育成功與否的重要因素之一。但是，雙師型高職教師的匱乏嚴(yán)重制約了行業(yè)英語的發(fā)展，并成為眾多工作中亟待解決的問題。長期以來，大多數(shù)高職英語教師時常抱怨訴苦，數(shù)十載的重復(fù)性工作致使他們陷入倦怠的怪圈，無法實現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展和成長。如今，高職院?？衫眯抡n程改革契機，以“行業(yè)+英語”的教學(xué)模式來促進(jìn)高職英語教師的發(fā)展。對此，眾多高職院校明確規(guī)定：新招聘的教師必須具備1-2年的實踐經(jīng)驗，或者在正式上課前要求到安排的企業(yè)實習(xí)3～4個月，以適應(yīng)不同的工作環(huán)境、了解不同的職業(yè)性質(zhì)；原在校英語教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)校內(nèi)學(xué)科發(fā)展方向，選出另一門專業(yè)課程作為進(jìn)修內(nèi)容，比如學(xué)習(xí)金融類課程、汽車物流理論、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)等。高職院校也應(yīng)構(gòu)建相應(yīng)的激勵制度，鼓勵在職教師不斷進(jìn)修，從而提高高職行業(yè)英語教師的專業(yè)素養(yǎng)。此外，為了使課堂教學(xué)與社會發(fā)展相結(jié)合，高職院校還可以聘請企業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)人員來校講課，介紹行業(yè)發(fā)展動態(tài)，彌補教師的專業(yè)知識，營造濃郁的專業(yè)氛圍，從而建立一支強有力的教師隊伍。

提高行業(yè)英語教材開發(fā)與建設(shè)水平。對任伺一門課程來說，教材的優(yōu)劣對教學(xué)效果造成直接的影響，當(dāng)然行業(yè)英語對其教材、參考資料有著較高的要求。但因為行業(yè)英語是近些年才慢慢流行的，當(dāng)前教材市場上可以選擇的行業(yè)英語教材種類較少、數(shù)量有限，那些內(nèi)容豐富、難度適中、新穎實用并能體現(xiàn)各行業(yè)發(fā)展動態(tài)的教材更是屈指可數(shù)，所以各大高職院校應(yīng)努力整合教材資源，充分發(fā)揮團(tuán)體智慧，組建起一支專業(yè)化程度較高的教材編著隊伍，結(jié)合各專業(yè)具體的內(nèi)容導(dǎo)向和學(xué)生的實際狀況，編撰出符合高職人才培養(yǎng)需求的行業(yè)英語教材，從而不斷提升高職院校教材開發(fā)與建設(shè)水平。

隨著市場經(jīng)濟(jì)制度的不斷深化，以及社會競爭的日趨激烈，企業(yè)對用人要求也逐漸提高。而行業(yè)英語教學(xué)無疑順應(yīng)了社會發(fā)展的需求，因此高職院校應(yīng)聚集各方教育資源，協(xié)調(diào)院系發(fā)展，組建一支專業(yè)的師資隊伍，提高行業(yè)英語教材開發(fā)水平。