陸廷祥　王傳明　韓忠耀　劉承貴　孫曉惠

摘 要 探索標本實踐在生藥學(xué)教學(xué)中的作用；方法：對生藥學(xué)教學(xué)采用藥材標本進課堂、野外采集標本、參觀標本館等方式進行教學(xué)探索并對教學(xué)效果進行評價；結(jié)果：標本實踐可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生藥學(xué)興趣、培養(yǎng)學(xué)生動手能力、提升學(xué)生教學(xué)質(zhì)量；結(jié)論：以標本實踐為輔助的教學(xué)模式應(yīng)用于生藥學(xué)教學(xué)有助于提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 生藥學(xué) 教學(xué) 標本實踐

中圖分類號：R93 文獻標識碼：A

隨著人們對中藥材需求量的日益增加，市場上中藥材偽品及混淆品等摻假使雜現(xiàn)象日益嚴重。為了保證中藥材的真實性、安全性、有效性，要求醫(yī)藥類專業(yè)人才要具備鑒別中草藥真?zhèn)蝺?yōu)劣的知識和技能。作為高職高專的教育者，改變過去重理論輕實踐的傳統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是高校教學(xué)的現(xiàn)實所需。生藥學(xué)的主要任務(wù)是研究生藥的名稱、來源、采制、鑒定、化學(xué)成分、品質(zhì)評價、醫(yī)療用途和資源開發(fā)等方面的內(nèi)容。其教學(xué)目標是提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對生藥的真?zhèn)蝺?yōu)劣鑒定能力，其中標本實踐是提高學(xué)生鑒定生藥能力的重要途徑。黔南民族醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校地處藥材資源豐富的貴州黔南地區(qū)，具有進行標本實踐的教學(xué)資源。本文對傳統(tǒng)《生藥學(xué)》教學(xué)方式存在的不足進行改革探索，將標本實踐應(yīng)用到教學(xué)之中，并對標本實踐在教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果中所產(chǎn)生的影響進行討論。

1開展標本實踐教學(xué)探索的必要性

傳統(tǒng)《生藥學(xué)》教學(xué)存在授課模式單一，實踐可驗證性少，學(xué)生對生藥真假偽劣鑒別能力差等缺點。

1.1授課模式單一，教學(xué)效果差

目前生藥學(xué)課堂教學(xué)主要以“灌注式”教學(xué)為主，整個課堂教學(xué)方法較為單一。教學(xué)方式主要靠老師在臺上講、學(xué)生在臺下聽的純理論教學(xué)。這種模式容易使學(xué)生進入學(xué)習(xí)疲憊狀態(tài)，導(dǎo)致上課效果不理想。生藥學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富、知識點復(fù)雜、實踐操作性強，傳統(tǒng)的理論授課與顯微鑒定難以滿足生藥鑒別技能的培養(yǎng)需要。而標本實踐有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2驗證性實驗多，鑒別能力差

生藥學(xué)傳統(tǒng)的理論與實驗課程比例為2：1，生藥學(xué)屬實踐型課程，學(xué)生應(yīng)當將理論聯(lián)系實際，用實踐檢驗真理。傳統(tǒng)的理論教學(xué)先介紹每味生藥的基本特征，學(xué)生在實驗時，通常以目標特征去驗證已知生藥。例如天麻先通過性狀特征（鸚哥嘴或紅小辮、肚臍眼等）、顯微特征（草酸鈣針晶、淀粉粒等）進行理論講述，再通過粉末特征進行驗證。對于未知藥材，學(xué)生們對它的鑒定卻無從下手。傳統(tǒng)的驗證性實驗讓學(xué)生收獲有限，不利于開動腦筋、擴展思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。而標本實踐有利于讓學(xué)生更客觀的了解生藥，提高學(xué)生的鑒別能力。

1.3學(xué)習(xí)思維固化，積極性差

多數(shù)學(xué)生在生藥學(xué)實驗中，按照教材實驗步驟，不經(jīng)思索，按部就班，草草了事。學(xué)生缺乏獨立思考的主動性、探究生藥的積極性以及對實驗結(jié)果的質(zhì)疑性。教師對學(xué)生的實驗評價往往憑借實驗報告的內(nèi)容，忽略了學(xué)生的操作技能。學(xué)生實驗技能不但得不到提升，反而浪費了許多教學(xué)資源。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)生藥學(xué)靠死記硬背各種生藥的鑒別要點，考完就忘，不能學(xué)以致用。這不利于學(xué)生創(chuàng)造力及科研素質(zhì)的培養(yǎng)。而標本實踐有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和好奇心，以便達到藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)要求。

2標本實踐在生藥學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索

2.1生藥標本進課堂，邊看標本邊學(xué)習(xí)

在理論授課之前，將學(xué)生進行分組，10人一組，分別發(fā)放藥材實物。教師引導(dǎo)學(xué)生通過眼看、手摸、鼻聞、口嘗、等簡便的方法對生藥的外觀性狀進行觀察并討論，最后推薦1名同學(xué)作為代表對藥材的性狀特征作描述，其他同學(xué)可作補充。教師要強調(diào)學(xué)生觀察藥材的主要特征，尤其是異常突出特征。如黨參的“獅子盤頭”，大黃的“星點”，海馬的“馬頭蛇尾瓦愣身”，廣防己的“車輪紋”，松貝的“懷中抱月”，何首烏的“云錦紋”，黃芪斷面的“菊花心”，蒼術(shù)斷面的“朱砂點”等。最后，教師對生藥標本進行歸納總結(jié)。這不僅擺脫了抽象的文字描述而且提高了學(xué)生的直觀感受。所以在教學(xué)中引入有代表性的藥材實物很有必要的。藥材標本進課堂既簡捷又實效，不但既激發(fā)學(xué)生對藥材的學(xué)習(xí)興趣，而且引導(dǎo)學(xué)生掌握藥材性狀的鑒別要點和鑒別方法。從而實現(xiàn)了由傳統(tǒng)的“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變“主動學(xué)習(xí)”。

2.2野外采集生藥，制作生藥標本

生藥學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，所以野外采集生藥是一項重要內(nèi)容。學(xué)校四面環(huán)山，自然植被良好，野生中藥材資源十分豐富，優(yōu)越的地理環(huán)境為學(xué)生提供了便捷的野外實習(xí)場所。學(xué)校周邊生長著許多常見的生藥，如半夏Pinelliaternata、重樓Rhizomaparidi、麥冬Ophiopogonjaponicus？、黃精Polygonatumsibiricum、白芨Rhizomabletillae等名貴生藥。在野外標本實踐之前，將學(xué)生分為10人每組，要求每組采20種不同的生藥標本。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同種類生藥采集不同的藥用部位，如木本植物采集它的枝葉、草本植物采集它的全草、藤本植物采集它的莖枝等。教師要強調(diào)學(xué)生在采集過程中注意生藥標本的完整性，并對各生藥的識別特征進行介紹，如天南星科植物的識別要點：佛焰苞。最后，教師對學(xué)生所采集的標本作詳細介紹，包括植物形態(tài)、性狀特征、藥理作用等多方面進行講解，并傳授學(xué)生制作生藥標本。制作生藥標本是生藥標本實踐的重要途徑，制作方法如下：將采集的標本放置在干凈的紙張中、將根、莖、葉鋪平，盡量保持生藥的完整。在生藥干燥期間、勤換紙張、避免出現(xiàn)植物葉片變色等現(xiàn)象發(fā)生。植物基本干燥后，最后用針線及膠水將生藥標（下轉(zhuǎn)第37頁）（上接第32頁）本固定在白紙板上。

教師通過野外標本對學(xué)生進行實地講解，仔細回答學(xué)生的各種問題，從而實現(xiàn)了課本知識與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式。學(xué)生通過標本制作，能更好的掌握生藥的性狀特征。總之，野外采集生藥，制作生藥標本的教學(xué)方式是利用自然資源對學(xué)生進行教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題到大自然中尋找答案。這不僅鞏固了課本的理論知識，而且充分調(diào)動了學(xué)生對生藥學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

2.3參觀生藥標本館，鞏固生藥知識

生藥標本館作為中醫(yī)藥科普教育基地。學(xué)校生藥標本館陳列著多種標本，包括浸制標本、臘葉標本、生藥標本等。浸制標本，可觀察到原新鮮植物的形態(tài)、顏色等固有特征。臘葉標本，可觀察帶花或果的整株植株或部分植株（帶花、果實的小枝，入藥部位）的形態(tài)特征。生藥標本，可觀察動植物、礦物的整體或藥用部位的形態(tài)特征。參觀生藥標本館的教學(xué)方式從以下幾方面進行：首先，將學(xué)生分為15人一組，共3組分別輪流安排到浸制標本室、臘葉標本室、生藥標本室進行觀察。其次，每間標本室安排一位老師對每味生藥標本進行詳細講解，并針對學(xué)生的疑問作一一解答。再次，每次觀察生藥標本館要求學(xué)生記錄不得少于30種標本。記錄內(nèi)容包括生藥名稱、性狀特征、藥用部位等。最后，進行標本考核?？己朔椒椋嚎紙雒看沃荒苓M一位學(xué)生，學(xué)生對老師指定的10種生藥標本進行辨認，共計10分，納入實驗成績。通過參觀生藥學(xué)標本館，可系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、掌握及鞏固生藥知識。提高了學(xué)生對生藥的辨認度。學(xué)生近距離的觀看動植物標本，激發(fā)了他們探索大自然生藥資源的好奇心，培養(yǎng)他們的思考和實踐精神。

3結(jié)語

生藥學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的主干課程。在教學(xué)過程中，不僅要注重學(xué)生對知識點的掌握，更應(yīng)提高學(xué)生在實際過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。生藥學(xué)主要講授生藥的來源鑒定、性狀鑒定、理化鑒定、顯微鑒定時等知識，學(xué)生對枯燥的理論難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。多數(shù)學(xué)生對許多生藥早有耳聞，但未見過實物，就算見了實物也很難辨認。所以通過標本認識生藥，激發(fā)學(xué)生動手采集標本的興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率。根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源條件，要培養(yǎng)實踐型藥學(xué)人才可以從這兩方面進行教學(xué)改革。首先，教師必須提高自己專業(yè)知識水平，提高教學(xué)質(zhì)量，讓教學(xué)內(nèi)容與時俱進。教師通過標本進課堂、野外采集生藥、制作生藥標本、參觀生藥標本館等教學(xué)方式進行教學(xué)。其次，學(xué)生要積極參與教學(xué)改革中來，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。利用好生藥標本，學(xué)習(xí)透徹各生藥知識，掌握其鑒別要點，以達到培養(yǎng)應(yīng)用型醫(yī)藥人才的目的。

參考文獻

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