郝瑛

中國(guó)制造2025規(guī)劃的提出，行業(yè)企業(yè)對(duì)技能型人才需求標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了全新的變化，職業(yè)院校要隨著現(xiàn)代職業(yè)教育形勢(shì)不斷躍升、轉(zhuǎn)型發(fā)展。探究在制造業(yè)背景下，技能人才隊(duì)伍建設(shè)戰(zhàn)略規(guī)劃方案，構(gòu)建多維度、多層次、多階梯的更加完備的現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)體系，推廣現(xiàn)代學(xué)徒制工程、打造卓越工匠技能型人才，構(gòu)建智慧課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、理念、技能和創(chuàng)新能力，使之更好地適應(yīng)信息化和先進(jìn)制造業(yè)行業(yè)的發(fā)展，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

“中國(guó)制造2025”是中國(guó)版的“工業(yè)4.0”規(guī)劃，提出強(qiáng)化工業(yè)基礎(chǔ)能力，提高綜合集成水平，完善多層次多類型人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，培育有中國(guó)特色的制造文化，實(shí)現(xiàn)制造業(yè)由大變強(qiáng)的歷史跨越。而制造業(yè)人才資源總量不足，人才結(jié)構(gòu)矛盾突出，特別是一線實(shí)務(wù)型技能人才存在較大缺口，遠(yuǎn)未達(dá)到“中國(guó)制造2025”的要求。因此，需要制定職業(yè)院校技能人才隊(duì)伍建設(shè)戰(zhàn)略，健全科學(xué)合理的育人機(jī)制，建設(shè)工程創(chuàng)新訓(xùn)練中心，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，強(qiáng)化職業(yè)教育和技能培訓(xùn)，加快培養(yǎng)現(xiàn)代制造業(yè)急需創(chuàng)新型、智慧型、高端型人才，保持中國(guó)制造業(yè)的持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力。

中國(guó)制造業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)存在諸多問(wèn)題

目前，中國(guó)制造業(yè)人才培養(yǎng)素質(zhì)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)制造業(yè)人才需求之間的矛盾突出，制造業(yè)人才總量短缺、結(jié)構(gòu)不合理，高技能人才對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)率不高，行業(yè)領(lǐng)軍型人才匱乏，大國(guó)工匠緊缺。到2025年，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才缺口將達(dá)到950萬(wàn)人，電力裝備的人才缺口也將達(dá)到909萬(wàn)人。

社會(huì)對(duì)制造業(yè)人才的認(rèn)識(shí)仍有偏差，重學(xué)歷文憑、輕職業(yè)技能的觀念還未從根本上得到扭轉(zhuǎn)，企業(yè)職工和青年學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性不高，制造業(yè)人才仍然面臨發(fā)展渠道窄、待遇偏低等問(wèn)題，人才成長(zhǎng)發(fā)展的社會(huì)環(huán)境有待進(jìn)一步改善。職業(yè)院校制造業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)，制造業(yè)人才培養(yǎng)投入總體不足，產(chǎn)教融合不夠深入、工程教育實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，人才發(fā)展的體制機(jī)制障礙依然存在。

人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，召喚創(chuàng)新型人才

在“中國(guó)制造2025”背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+裝備制造業(yè)”催生新的生產(chǎn)模式，比如工時(shí)審核員、曬圖員等崗位正在消失，而設(shè)備維護(hù)維修人員、機(jī)器人組裝人員、數(shù)控操作編程人員需求旺盛。應(yīng)對(duì)崗位結(jié)構(gòu)變化對(duì)職業(yè)能力提出新要求，創(chuàng)建企業(yè)勞模和技能大師創(chuàng)新工作室，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融人人才培養(yǎng)全過(guò)程，在智能制造、“互聯(lián)網(wǎng)+制造”等領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)教學(xué)中強(qiáng)化數(shù)字化設(shè)計(jì)、智能制造、信息管理、電子商務(wù)等方面內(nèi)容。發(fā)展創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育，在工業(yè)設(shè)計(jì)等專業(yè)教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)造性、綜合性設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)。依據(jù)制造業(yè)適應(yīng)產(chǎn)品全生命周期管理的需要，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的工作能力，加快培育復(fù)合型人才，大力培養(yǎng)技術(shù)技能緊缺人才。培育學(xué)生以工匠精神為核心的工業(yè)精神，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)理念、職業(yè)責(zé)任和職業(yè)使命的認(rèn)識(shí)與理解，弘揚(yáng)優(yōu)秀工業(yè)文化，提升我國(guó)工業(yè)軟實(shí)力。

推行現(xiàn)代學(xué)徒制，校企、產(chǎn)教深度融合

校企深度合作，教師和師傅聯(lián)合傳授，企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過(guò)程，推動(dòng)制造業(yè)行業(yè)企業(yè)深度參與相關(guān)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案制定、課程教材等教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)實(shí)施等。支持行業(yè)組織和行業(yè)龍頭企業(yè)牽頭制定院校人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)展質(zhì)量認(rèn)證工作。實(shí)現(xiàn)“五對(duì)接”，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈、崗位鏈、教學(xué)鏈深度融合，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和教學(xué)針對(duì)性。建立校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的長(zhǎng)效機(jī)制，推進(jìn)專兼結(jié)合、校企互聘互用的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，建立起行業(yè)參與、社會(huì)支持、校企雙主體育人的現(xiàn)代學(xué)徒制。依托制造業(yè)工程項(xiàng)目，加快產(chǎn)學(xué)研用聯(lián)盟建設(shè)。利用行業(yè)企業(yè)的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)研究中心等研發(fā)平臺(tái)，在高職院校打造工程創(chuàng)新實(shí)踐中心，建設(shè)兼具生產(chǎn)與教學(xué)功能的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，從而保證學(xué)生“真槍實(shí)練”。

建設(shè)智慧型課程體系，成就學(xué)生的智慧人生

構(gòu)建智慧型課程資源、搭建智慧型課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)智慧型教師，采取“融創(chuàng)式智慧教學(xué)模式”，進(jìn)行智慧型課程服務(wù)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)活動(dòng)等。建設(shè)優(yōu)質(zhì)信息化教育教學(xué)資源，加快對(duì)課程和專業(yè)的數(shù)字化改造，搭建MOOC（慕課）平臺(tái)、課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，創(chuàng)新信息化教學(xué)與學(xué)習(xí)。對(duì)焦需求、聚焦服務(wù)、變焦應(yīng)用，對(duì)接國(guó)家、行業(yè)、企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生解決工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)思維能力和適應(yīng)時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)造能力，使學(xué)生更富有智慧地學(xué)習(xí)、教師更富有智慧地教授課程，使學(xué)生學(xué)得新、學(xué)得實(shí)、學(xué)得通、學(xué)得活。

建設(shè)“智慧型”、“雙師型”的優(yōu)質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)

師資教師建設(shè)從注重高學(xué)歷、高職稱向注重“雙師素質(zhì)”轉(zhuǎn)變，教師的社會(huì)服務(wù)功能從由教學(xué)培訓(xùn)為主向教學(xué)培訓(xùn)與應(yīng)用研發(fā)并重轉(zhuǎn)變。采取多種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、技能競(jìng)賽、取證等，加強(qiáng)教師的技術(shù)技能積累，提高人才培養(yǎng)與制造業(yè)發(fā)展需求的吻合度。落實(shí)高職院校教師企業(yè)實(shí)踐制度，組織專業(yè)教師定期到高新技術(shù)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)管理人員、高技能人才、能工巧匠擔(dān)任專兼職教師，打造產(chǎn)學(xué)研用一體化創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

建設(shè)教師教育教學(xué)質(zhì)量提升工程，加強(qiáng)教師師德素質(zhì)培養(yǎng)，實(shí)施名師帶動(dòng)策略，為教師營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、進(jìn)取、愉悅的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)提升的空間，為職業(yè)院校的發(fā)展注入生命力。將實(shí)踐能力、社會(huì)服務(wù)能力等納入教師考核評(píng)價(jià)體系。提升教師在研發(fā)項(xiàng)目課題，解決企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)難題、進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的智能化水平。

培養(yǎng)具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、聰穎的智慧品質(zhì)、綠色生態(tài)觀念技藝精湛、愛(ài)崗敬業(yè)的高技能人才隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與中國(guó)制造產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展，推動(dòng)中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變，確保我國(guó)制造業(yè)能夠科學(xué)發(fā)展和跨越發(fā)展，促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系日臻完善，在智能時(shí)代創(chuàng)新浪潮中激流勇進(jìn)。