陳敏

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，它的實(shí)踐性、操作性都非常強(qiáng)，因此在專業(yè)課程中占據(jù)相當(dāng)重要的地位。在課程教學(xué)實(shí)踐中，采用傳統(tǒng)課堂理論講授越來越難以被學(xué)生理解和掌握，所以對(duì)于初次接觸會(huì)計(jì)課程的高職學(xué)生而言，易導(dǎo)致學(xué)生畏難、厭學(xué)情緒。如何提高學(xué)生的理論與實(shí)踐操作能力，建立科學(xué)合理的課程教學(xué)模式，是擺在會(huì)計(jì)教育工作者面前一個(gè)十分緊迫的課題。本文結(jié)合自身的從教經(jīng)驗(yàn)，就如何提高高職院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果談?wù)剮c(diǎn)意見和建議。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的一門以理論和實(shí)際操作為基礎(chǔ)學(xué)科，它的實(shí)操具有有趣、生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)，從而能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，降低學(xué)生對(duì)枯燥理論的理解難度，同時(shí)通過學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生來說，這是一個(gè)嶄新的知識(shí)領(lǐng)域。在新時(shí)期，高職人才的培養(yǎng)在壓縮理論授課學(xué)時(shí)，對(duì)理論部分內(nèi)容進(jìn)行了精簡，在提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，要提高實(shí)用技術(shù)的比例。本課程教學(xué)體系由原來的重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)改為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的模塊化。所以，實(shí)踐教學(xué)是提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)效果最直接有效的方法之一。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)。高職院校中大部分的會(huì)計(jì)專業(yè)的操作方式是首先集中進(jìn)行理論知識(shí)的講授，然后使用約一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行審核并填制憑證、登記賬簿以及編制傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)。然而實(shí)訓(xùn)是“一次性”的，后面沒有加強(qiáng)實(shí)踐的鞏固，這樣的實(shí)訓(xùn)效果也大打折扣，實(shí)踐技能是需要反復(fù)練習(xí)才能被牢固掌握的。教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育思想仍影響著高職教育，盡管教育方式已從傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)向啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變，但理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育思想仍影響著當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)安排。教學(xué)理論知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說比較枯燥，同時(shí)實(shí)踐技能不夠扎實(shí)。這無論在課程設(shè)置，教學(xué)課時(shí)安排，還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都表現(xiàn)得很明顯。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一，實(shí)踐教學(xué)效果較差。在實(shí)施模擬實(shí)踐的過程中，由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)很多，并不是每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與其中，那就需要同學(xué)間互助協(xié)作。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不夠全面，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)中也忽視了其基本技能的訓(xùn)練，如出納技能、點(diǎn)鈔、填制憑證及登記賬簿等，使得學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際相脫離，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能勝任工作崗位的要求，而是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是由教師講解或演示，然后再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，而實(shí)踐內(nèi)容所涉及的憑證、賬簿的種類也有限，業(yè)務(wù)范圍也比較狹窄，會(huì)計(jì)崗位設(shè)置不明確，不利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)核算組織程序的理解。傳統(tǒng)的“理論+實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式理論部分與實(shí)訓(xùn)部分分離，所以教師在理論部分的教學(xué)采用單一傳統(tǒng)教學(xué)法，使得學(xué)生產(chǎn)生了懶惰的心理，習(xí)慣被動(dòng)的聽老師講，因此在實(shí)施模擬公司的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中大多數(shù)同學(xué)的觀念都沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致學(xué)生參與的積極性不高，這樣就會(huì)影響到教學(xué)的開展，成為了當(dāng)前實(shí)施實(shí)踐教學(xué)過程中的難題。

教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)與工作脫節(jié)。我們的高職院校的教師大多數(shù)都是剛從高校畢業(yè)的學(xué)生，少部分是由教齡資歷較長的有經(jīng)驗(yàn)的老教師組成，剛畢業(yè)的年輕教師本來就缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷，而老教師一些可能也離開會(huì)計(jì)一線工作較長的時(shí)間。使得專業(yè)課的教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足也限制了專業(yè)的發(fā)展方向。然而，社會(huì)實(shí)踐中的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)、資料等變化很快。這種矛盾導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，以及在學(xué)校接觸的會(huì)計(jì)資料是有限的，與實(shí)際工作相背離，實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)遠(yuǎn)沒有實(shí)現(xiàn)。

實(shí)踐教學(xué)實(shí)施建設(shè)的措施

注重實(shí)踐教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，一定要注重實(shí)踐教學(xué)；通過演示企業(yè)會(huì)計(jì)崗位技能填制憑證、做賬和填制報(bào)表，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更生動(dòng)活潑，注意力也更集中，對(duì)演示原始憑證比如票據(jù)和增值稅專用發(fā)票的格式獲得深刻的印象，引起學(xué)生濃厚的興趣的同時(shí)使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性知識(shí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的積極性，使其渴望通過實(shí)踐掌握各種技能。注意強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作的重要性，讓學(xué)生了解實(shí)踐操作與將來的畢業(yè)求職之間的關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作課程的認(rèn)識(shí)程度。

改變實(shí)踐教學(xué)方式，有效的提高了實(shí)踐教學(xué)效果。為了能夠使學(xué)生參與進(jìn)來，我們要不斷地鼓舞和指導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中擁有足夠的信心。在教師組織小組實(shí)施實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師一定要對(duì)學(xué)生小組制定的方案進(jìn)行正確的指導(dǎo)，如果小組實(shí)施的方案出現(xiàn)了問題，就要針對(duì)出現(xiàn)的問題給予正確的指導(dǎo)。在進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)過程中，教師首先要了解學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也要正確引導(dǎo)學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)過程中如何應(yīng)對(duì)和處理出現(xiàn)的問題，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神等，從而來全面提升同學(xué)們的綜合素質(zhì)。在仿真會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)改革中，各個(gè)小組之間和各成員之間都有不同的想法，因此會(huì)出現(xiàn)各種意見和分歧，這時(shí)就需要教師認(rèn)真地做好引導(dǎo)講解溝通工作，以保證整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效進(jìn)行。同時(shí)，也可以將會(huì)計(jì)的關(guān)鍵技能部分排成短片向?qū)W生展示。讓學(xué)生在“看”中學(xué)，在“學(xué)”中做。

提升教師實(shí)踐教學(xué)能力，提高工作與學(xué)習(xí)目標(biāo)。在講授專業(yè)課時(shí)，對(duì)于涉及需要進(jìn)行實(shí)際操作的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作對(duì)理解理論知識(shí)的重要作用，使學(xué)生能夠從專業(yè)發(fā)展的角度去認(rèn)真對(duì)待實(shí)踐教學(xué)。授課教師需要有目的、有意識(shí)地提高實(shí)踐技能的指導(dǎo)能力，學(xué)校也可根據(jù)實(shí)際情況安排專業(yè)教師輪流下企業(yè)掛職鍛煉。

教師要經(jīng)常深入到企業(yè)去做調(diào)研，搜集有關(guān)教學(xué)的材料，要將實(shí)際工作中搜集到的資料運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，在授課過程中要加入實(shí)際工作經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生和實(shí)際問題解決的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，從而使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得了實(shí)際的處理經(jīng)驗(yàn)。這樣既融合了知識(shí)傳授、能力的培養(yǎng)和素質(zhì)教育于一體，又使理論和實(shí)際能很好地結(jié)合起來，提高學(xué)生對(duì)課程的理解和興趣。

總而言之，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)課程改革我們僅僅邁出了一步，隨著我國會(huì)計(jì)制度改革的不斷深化，特別是我國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的逐步接軌，各經(jīng)濟(jì)組織對(duì)會(huì)計(jì)人員的理論知識(shí)、操作技能和綜合素質(zhì)提出了更高的要求，在未來的教育教學(xué)中我們還會(huì)繼續(xù)努力、不斷探索出更好更適合的培養(yǎng)高職高專會(huì)計(jì)人才的模式與方法。才能滿足我國不斷發(fā)展的經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)人才所提出的更高要求，這也是從事會(huì)計(jì)教育工作的人們所衷心期望的結(jié)果。