王惠琴

在會計專業(yè)信息化的背景下，學(xué)生開始更多的追求自我學(xué)習(xí)能力的提升。傳統(tǒng)的授課方式難以滿足學(xué)生對于知識和能力的需求，也不能讓學(xué)生更好的全方位地掌握會計知識。微課程這種新的教學(xué)方式，可以將會計與網(wǎng)絡(luò)、視頻等媒體相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與效率。

隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及以及各種會計軟件的傳播，課程教學(xué)中的信息化程度越來越高。而微課程作為新型的教學(xué)手段和方式，對自主學(xué)習(xí)者甚至是普通高校學(xué)生都有重要的作用。微課程的這種教學(xué)方式最早是由美國的David Penrose（2008）提出。Penrose表明首先要闡述課程中的核心內(nèi)容，并對其內(nèi)容條理化；其次做一下介紹，大概15-30秒的時間讓學(xué)生可以對內(nèi)容有個概括了解；然后運(yùn)用麥克風(fēng)或網(wǎng)絡(luò)攝像頭通過講授方式錄制1-3分鐘的重點教學(xué)內(nèi)容；并且在微課程中布置和設(shè)計一些課后任務(wù)，讓學(xué)生可以對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和運(yùn)用；最后將微課視頻進(jìn)行分享，主要是分享到網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)中供學(xué)生隨時下載學(xué)習(xí)。由于微課程本身資源比較小、需要時間比較短，又可以重復(fù)觀看，特別適合學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，被越來越多的人接受和認(rèn)可。而隨著微課程這種新的教學(xué)方式的發(fā)展，微課逐漸呈現(xiàn)出“短、小、精、趣”的特點，并且?guī)в幸欢ǖ那榫靶裕梢宰畲笙薅鹊恼{(diào)動學(xué)生積極性并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

隨著信息化的發(fā)展和政策的推動，普通本科院校在不斷的轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)應(yīng)用型的人才。而在課程設(shè)置上更多的表現(xiàn)為添加一些實訓(xùn)型的課程來提高學(xué)生的動手能力，壓縮理論課程的課時，而基礎(chǔ)會計也不例外。對于高校課程教學(xué)而言，專業(yè)老師與學(xué)生溝通時間比較短，基本只限于上課時間，而基礎(chǔ)會計課程作為財務(wù)管理、會計專業(yè)的核心課程，是其他很多課程的理論基礎(chǔ)。一般課程開設(shè)時間都是第一、二個學(xué)期。而這個時間段，學(xué)生初次接觸專業(yè)課程，對很多內(nèi)容都沒有概念，課時不夠的情況下，很容易導(dǎo)致上課時間對知識掌握不到位。同時傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單調(diào)，內(nèi)容多，材料復(fù)雜，不宜高效掌握。因此，如果老師可以將重難點的知識點制作成微課，供學(xué)生課余時間重復(fù)收看，可以更好利用學(xué)生的碎片時間，查缺補(bǔ)漏，提升學(xué)習(xí)的效率和自主學(xué)習(xí)的能力。

權(quán)責(zé)發(fā)生制和收付實現(xiàn)制作為確認(rèn)和計量收入和費用的兩種不同的會計處理基礎(chǔ)。由于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動具有連續(xù)性特征，而會計確認(rèn)計量的期間又帶有人為主觀因素，每個國家都是不一樣的，所以會出現(xiàn)收入和費用收支期間和歸屬期間不一致的情況。而在同樣條件下，如何選擇和計算就變成一個教學(xué)的難點。針對學(xué)生對權(quán)責(zé)發(fā)生制和收付實現(xiàn)制知識點的理解不透徹的情況下，通過微課將它們兩種會計記賬基礎(chǔ)之間進(jìn)行對比，更好的對收入和費用進(jìn)行確認(rèn)和計量，使學(xué)生更好地理解企業(yè)交易和事項的發(fā)生與相關(guān)貨幣資金收支不在同一會計期間如何確認(rèn)當(dāng)期收入和費用，有很強(qiáng)的實用性、趣味性、創(chuàng)新性和專業(yè)性，可以更好的幫助學(xué)生深入實際生活中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。課堂上通過多媒體課件進(jìn)行微課展示，課后將微課上傳至班級的QQ群，提供給學(xué)生下載自學(xué)。通過課后反饋，學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)掌握并能夠靈活運(yùn)用處理。所以微課可以更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

下面以權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實現(xiàn)制為例，在教學(xué)實踐中運(yùn)用微課程教學(xué)設(shè)計，以提高學(xué)生對于基礎(chǔ)會計的積極性，更加快而容易的掌握權(quán)責(zé)發(fā)生制和收付實現(xiàn)制。

微課程作為新的教學(xué)方式，有著傳統(tǒng)教學(xué)方式?jīng)]有的優(yōu)越點，但是也存在內(nèi)容碎片不系統(tǒng)的特點，所以課堂教學(xué)要與微課教學(xué)相輔相成，互相補(bǔ)充，共同提高基礎(chǔ)會計教學(xué)水平。