劉興強

摘 要：隨著計算機技術的高速發(fā)展，信息技術已經(jīng)深入了高校的教學工作當中，并為教學工作提供了很大的便利。而新課程改革的深入也使得教學工作出現(xiàn)了顯著的變化。高中信息技術作為新時期下學生需要掌握的一門實踐性學科，在教學模式上也應該做出相應的調整，以適應未來的社會需求，而如何進行改革是教師隊伍需要重點研究的問題。

關鍵詞：高中信息技術；網(wǎng)絡合作學習；應用

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）19-0162-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.19.099

網(wǎng)絡合作學習是基于信息技術而開展的，是伴隨著計算機的普及產生的教學模式優(yōu)化。傳統(tǒng)的課堂學習，需要通過現(xiàn)場合作的方式進行面對面交流，而網(wǎng)絡合作學習直接通過計算機設備和網(wǎng)絡連接就可以進行合作，不受時間和空間的限制。這對于信息技術的教學來說無疑是一次歷史性的變革。

一、網(wǎng)絡合作學習中的問題

（一）傳統(tǒng)觀念問題

目前，在很多家長和教師看來，通過網(wǎng)絡學習似乎是一種“不務正業(yè)”的學習方式。這種理念往往會受到教師和家長的阻撓。很多教師，尤其是年齡偏大的教師會認為網(wǎng)絡學習會給學生帶來不良的影響。因此如何解決觀念問題，也是現(xiàn)階段最需要考慮的問題。

（二）家長的擔心

網(wǎng)絡合作學習雖然是一種全新的學習模式，但是家長仍然會產生一些疑慮和擔心。由于網(wǎng)絡學生良莠不齊，而高中正是學生學習的關鍵階段，很多家長擔心學生在網(wǎng)絡上并不是學習，而是用來聽歌、看電影、玩游戲等，甚至于出現(xiàn)網(wǎng)癮。于是很多家長會禁止學生上網(wǎng)，就更不用說用來學習了。盡管家長的擔心可以理解，但是網(wǎng)絡作為信息化時代下的產物，如果能合理利用，其價值也是巨大的。因此如何能引導學生正確利用網(wǎng)絡來進行學習，這是關鍵的內容。

（三） 學習模式本身的問題

網(wǎng)絡合作學習是一種效果顯著的方式，但是有些學生在進行合作學習時出現(xiàn)了一些偏離主題的問題。例如管理模式的不科學導致學生學習的目標出現(xiàn)了差錯，或是出現(xiàn)了學習盲區(qū)等。這些問題也需要進行改善，防止更大的問題產生。

二、網(wǎng)絡合作學習的具體運用模式

（一）劃分組別

合作學習的前提在于有人員進行合作，因此合理劃分小組可以實現(xiàn)非常出色的學習效果。首先根據(jù)學習任務的不同，對所有學生進行組別分類，按照學生的年齡、性格、能力等進行劃分。劃分的種類有兩種，一種是能力、性格等相對接近的小組，一種是能力、性格等差異很大的小組。這兩種小組雖然在人員構成上會存在著不同，但是最終的目的都在于實現(xiàn)合作式學習這一目標。對于人數(shù)的規(guī)定，并沒有所謂最優(yōu)的人數(shù)模式，但是一般情況下小組的人員數(shù)目盡量要進行縮減。因為過多的學生，往往在分組初期缺乏合作意識，效果會比較差。所以在分組結束之后，教師可以讓學生在計算機前利用交流工具來進行合作式學習。例如學生可以利用QQ軟件這種方式，它包含了很多現(xiàn)階段學習過程中需要的內容，然后讓學生加入一個群，教師不僅可以通過群來了解學生的學習情況，還能夠進行有效的指導，針對一些疑難問題，還可以進行群里的討論，以便于最大化提升學習效果。諸如此類的通訊工具都可以實現(xiàn)這一目的。

（二）教師監(jiān)督

教師作為活動的開展者，發(fā)揮著監(jiān)督的作用。當教師將學習任務下達之后，就可以發(fā)揮引導者和評價者的作用，尤其是在小組成立的初級階段，教師能夠發(fā)揮的作用就更加顯著。隨著后期學生合作技能的掌握和網(wǎng)絡合作學習的有效開展，教師可以再進行后續(xù)的培訓工作。而小組一旦進入學習狀態(tài)后，教師要在小組中進行走訪，對小組的學習情況進行充分掌握，然后針對于一些存在的問題進行觀察，并做好記錄，以便于在后期進行反饋和總結。

（三）課外的延伸學習

網(wǎng)絡合作學習由于利用計算機技術，并不需要一直在課堂內進行學習，因此學習可以延伸到課外階段。教師可以通過對組員課外時間的了解，來設定具體的學習時間，教師在群之中發(fā)布學習計劃后，然后讓學生在約定的時間內進行學習，并安排具體的任務。學習方式與課堂教學中有略微的差異，但并不影響效果。由于課堂教學教師可以根據(jù)學生的困難進行針對性教學，但是在課外由于條件的限制，并不能對所有學生都進行細致管理。因此學生也可以進行自主學習，并展開小組討論，將成果發(fā)給教師，然后進行交流和討論，了解到研究成果中的不足，并進行相應的改進，體現(xiàn)出網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢所在。

三、網(wǎng)絡合作學習未來的應用優(yōu)勢和前景

最大的優(yōu)勢在于改進了傳統(tǒng)教學的缺陷。從促進學生發(fā)展的前提來看，網(wǎng)絡合作學習要比一般性學習更具有優(yōu)勢，既不需要獨立的空間，也不受時間的限制，可以直接在網(wǎng)絡上形成合作小組，并且可以直接利用鍵盤打字來進行交流，不會因為口頭交流而影響教學進度。即便是一些學生因故不能來到課堂，在后期也可以通過網(wǎng)絡將信息進行收集并進行二次學習。高中信息技術教學雖然不是高考的必修科目，但是它對于學生的作用卻是不可忽視的。隨著計算機在教育領域的使用，未來的人才需求也必然朝著技能型和實踐型的方向進行發(fā)展。而網(wǎng)絡合作學習的優(yōu)勢也能進一步擴大，并在其它學科中扮演著重要的角色。

四、結語

通過研究，可以看出在現(xiàn)階段的高中信息技術教學過程中，網(wǎng)絡合作學習可以發(fā)揮重要的促進作用。雖然在目前的教學模式下，網(wǎng)絡合作學習的開展仍然面臨著一些問題，但是隨著家長觀念的轉變，這一教學模式會得到更大的發(fā)展。因而作為教師，我們要充分認知到這項教學方式的優(yōu)越性，并在日常工作中加以運用，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的技能型人才，為未來的社會發(fā)展提供人才基礎。

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