宋芳

摘 要：正處于青春期的中學(xué)生，生理上處于逐漸發(fā)育成熟的階段，情感上已經(jīng)產(chǎn)生了對(duì)異性向往愛慕的傾向。一旦陷入早戀，就會(huì)荒廢學(xué)業(yè)，身心受到影響，針對(duì)中學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，教育者應(yīng)該要給予正確的心理疏導(dǎo)，幫助他們順利度過(guò)青春期，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：早戀；青春期；心理疏導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）17-0214-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.137

青少年時(shí)期是一個(gè)人從兒童過(guò)渡為成人的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，個(gè)體經(jīng)歷青春期發(fā)育的生理巨變，也經(jīng)受著心理發(fā)展上的種種困惑、矛盾和挑戰(zhàn)。受國(guó)外“性自由”思潮的影響，中學(xué)生早戀現(xiàn)象日益嚴(yán)重，在這個(gè)人生的動(dòng)蕩變化階段，教育者的正確疏導(dǎo)則尤為重要。筆者在實(shí)踐中有如下幾種成功嘗試，供同仁商榷。

一、正面啟發(fā)法

啟發(fā)法即啟發(fā)受教育者個(gè)體對(duì)自己的情緒狀態(tài)、意志品質(zhì)、態(tài)度特征進(jìn)行反省，幫助他們形成體察其身、了解自己的習(xí)慣。在與早戀學(xué)生個(gè)別談話開始階段，我先啟發(fā)學(xué)生做自我分析。如借鑒魏書生老師的方法讓學(xué)生寫“心理分析說(shuō)明書”，要求學(xué)生將自己在早戀前、早戀過(guò)程中的心理活動(dòng)、思想斗爭(zhēng)等用心理描寫的方式表述出來(lái)，進(jìn)行自我反思、自我教育。這也為我找學(xué)生談話提供了原始材料，并成為通向?qū)W生心靈深處的一個(gè)契機(jī)，打開學(xué)生心扉的一把鑰匙。

二、引導(dǎo)交流法

交流法采用師生模式，在這個(gè)過(guò)程中，我注意聆聽學(xué)生的心聲，幫助學(xué)生分析產(chǎn)生早戀的思想根源，適時(shí)適度引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)早戀的危害，吞食青蘋果的悲劇。和諧的氣氛、誠(chéng)懇的語(yǔ)言、真摯的感情無(wú)不成為學(xué)生心理轉(zhuǎn)變的積極因素。在班級(jí)學(xué)生群體中，還有部分學(xué)生受世俗偏見及各種主客觀因素的影響，不愿或不敢向老師面對(duì)面地吐露埋在自己內(nèi)心深處的“小秘密”或“難言之隱”。出于對(duì)學(xué)生的這種心理現(xiàn)象，我鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)與自己保持書信聯(lián)系，設(shè)立心理咨詢信箱，對(duì)學(xué)生在書信中提出的各種問(wèn)題，我都要認(rèn)真地思考、坦誠(chéng)地回答、有效地跟蹤，真正把學(xué)生掛到心坎上。實(shí)事證明，通過(guò)交流，可使老師全面挖掘?qū)W生特殊的心理根源，從而采取果斷措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決各種心理難題。

三、熱點(diǎn)遷移法

中學(xué)生“早戀”是中學(xué)階段正常的心理現(xiàn)象，但“正常”不等于“健康”。因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生涉世未深，閱歷短淺，在愛情上具有極大的幼稚性，對(duì)異性所注意的多是表面的東西，缺乏深層次理智的思考。只要我們能掌握他們的年齡特征，把握早戀學(xué)生熱點(diǎn)轉(zhuǎn)移的規(guī)律，適時(shí)進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、愛情觀教育，使其身心朝著健康方向發(fā)展。工作中我發(fā)覺早戀學(xué)生喜歡在別人面前顯示自己的才華，我就抓住這個(gè)切入點(diǎn)，在班內(nèi)組織各種活動(dòng)，為他們展露才華搭建平臺(tái)，讓他們把自己放到集體當(dāng)中去交更多的朋友，使他們的生活變得豐富多彩，他們也在不知不覺中將興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。

四、隱性熏陶法

為穩(wěn)固早戀學(xué)生的心理健康狀態(tài)，我適時(shí)給學(xué)生講馬克思與燕妮理智控制情感，終有所成的故事；講《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾偉大人格的故事，讓學(xué)生在文學(xué)藝術(shù)中接受感染。以鄧穎超大姐對(duì)婦女提出的“自尊、自重、自愛、自強(qiáng)”為題，通過(guò)樹標(biāo)兵，學(xué)先進(jìn)，使女孩子們認(rèn)識(shí)到什么才是中學(xué)生的美和追求，在她們中形成一種輿論氛圍：誰(shuí)早戀會(huì)被同學(xué)們看不起，誰(shuí)沒有理想是沒有出息的表現(xiàn)，從而凈化她們的心靈，掌握與異性同學(xué)相處的分寸，不使異性友誼變?yōu)閻矍?。同時(shí)，還布置優(yōu)雅的室內(nèi)文化，創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們懂得知識(shí)的豐富、認(rèn)知的提高、視野的開闊，理智能力的增強(qiáng)會(huì)促使感情進(jìn)一步成熟和深化，推動(dòng)其冷靜地去思考，學(xué)生就會(huì)妥善地對(duì)待愛的萌動(dòng)。

五、集體輔導(dǎo)法

考慮到學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，在這環(huán)節(jié)上我設(shè)計(jì)了主題班會(huì)：《純潔的友誼》《怎樣的中學(xué)生活最美》等。使學(xué)生懂得友誼是人生最美好的感情之一，友誼在促進(jìn)學(xué)業(yè)、成就事業(yè)等方面發(fā)揮著重要的作用。在此基礎(chǔ)上，使他們了解異性交往的意義，以及合適的異性交往方式，并能認(rèn)真思考怎樣對(duì)待異性交往這個(gè)青春期的一大難題。在我組織的“中學(xué)生為什么不應(yīng)該談戀愛”班級(jí)討論會(huì)上，他們自己得出的結(jié)論是：影響學(xué)習(xí)；身體發(fā)育尚未完善；經(jīng)濟(jì)沒有來(lái)源；職業(yè)、事業(yè)還沒有定型；情緒不穩(wěn)定，易沖動(dòng)；沒有能力建立家庭等。通過(guò)討論，原來(lái)班上一些結(jié)對(duì)的“戀愛”同學(xué)自動(dòng)散伙。

六、關(guān)心疏導(dǎo)法

對(duì)于早戀的學(xué)生，絕對(duì)不能加以歧視，要理解尊重他們的感情并贏得信任，以關(guān)懷愛護(hù)的態(tài)度親近和幫助他們。有的老師視學(xué)生早戀為“大逆不道”，一旦發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)生有早戀行為就采取“緊急措施”，如公開點(diǎn)名批評(píng)或暗示批評(píng)，勒令檢查扣壓信件，限期斷交等等，或用譏諷挖苦的語(yǔ)言當(dāng)眾羞辱學(xué)生，或向家長(zhǎng)告狀，借家長(zhǎng)之手嚴(yán)加管教。這種簡(jiǎn)單粗暴的處理辦法，極大傷害了學(xué)生的自尊心，使正陷入早戀迷途的學(xué)生感到壓抑和苦悶，更多的學(xué)生則出于逆反心理，越是反對(duì)，態(tài)度越堅(jiān)決，越是禁止，談得越熱火。中學(xué)生的身心發(fā)育差異很大，又都處于敏感期，因此，對(duì)早戀者的教育不宜在集體中公開進(jìn)行。那樣會(huì)傷害早戀學(xué)生的自尊心，給他們?cè)斐伤枷肷系膲毫ΑＲ矔?huì)使其他學(xué)生出于好奇心理而妄加猜測(cè)或議論紛紛，這就會(huì)成為產(chǎn)生早戀行為的誘因之一。有的學(xué)生原先只有那么一點(diǎn)兒“意思”。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的紛紛議論，可能“弄假成真”地認(rèn)真談起來(lái)。因此，在教育過(guò)程中更應(yīng)當(dāng)尊重關(guān)心，進(jìn)行正面的疏導(dǎo)，會(huì)取得更佳的效果。

總之，處理學(xué)生早戀現(xiàn)象，教師不能魯莽行事，要把握學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，講究方法技巧，引導(dǎo)學(xué)生用理智戰(zhàn)勝情感，把情感凍結(jié)、埋藏起來(lái)，讓其“冬眠”，把精力集中到學(xué)問(wèn)上來(lái)。只要我們對(duì)學(xué)生以誠(chéng)相待，為學(xué)生設(shè)身處地地著想，用愛心去感化，在教育過(guò)程中，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到成長(zhǎng)中的玫瑰曲不彈也罷！

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 房曉偉]