馮桂玉

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，教育改革全面展開，其中會計專業(yè)的改革尤為引人注意，同時也為其他領(lǐng)域的改革提供借鑒。當前中國的經(jīng)濟發(fā)展進入到新常態(tài)，國家提出供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革以適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，同時國家相關(guān)部門制定若干意見，推進高等職業(yè)教育改革以適應經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)。面對經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)，高等職業(yè)教育要改變傳統(tǒng)的教育方法，革新教育方法，主動適應新常態(tài)，服務(wù)新常態(tài)，為培養(yǎng)綜合高端技術(shù)人才做出應有的貢獻。當前，學校的教育與會計行業(yè)對人才需求存在嚴重的脫節(jié)，培養(yǎng)符合會計企業(yè)要求的高素質(zhì)人才成為當前教育改革亟待解決的問題?！罢n崗證賽”融和的教育培養(yǎng)體系為會計專業(yè)的改革提供了明確得到方向，為培養(yǎng)符合企業(yè)要求的高素質(zhì)人才奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課崗證賽；會計專業(yè)；教育改革

經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)給高職教育的發(fā)展指明了方向，以工作崗位作為導向，以職業(yè)能力為核心培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)優(yōu)秀、理論水平高、實踐能力強的高技術(shù)人才是高等職業(yè)教育的目標。主動適應并服務(wù)經(jīng)濟新常態(tài)是高等職業(yè)教育對人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實基礎(chǔ)，是驅(qū)動高等職業(yè)教育改革的動力。當前教育與企業(yè)的嚴重脫節(jié)對高等職業(yè)教育提出了挑戰(zhàn)，必須要加快實現(xiàn)“課崗證賽”融和的教育培養(yǎng)體系的快速發(fā)展，為企業(yè)培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)秀、理論水平高、實踐能力強的高技術(shù)人才[1]。

一、“課崗證賽”融合下的課程體系建設(shè)及改革的背景

當前經(jīng)濟的發(fā)展進入新常態(tài)，對高等職業(yè)教育的發(fā)展提出了更高的要求，為了適應經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)，高等職業(yè)教育進行深入的改革。在教育部2015年發(fā)布的《關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中明確指出，高等職業(yè)院校要全面深化職業(yè)教育改革，要以德育人作為根本，以服務(wù)經(jīng)濟的發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為教育導向，培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)優(yōu)秀、理論水平高、實踐能力強的高技術(shù)人才為國民經(jīng)濟的發(fā)展提供動力[2]。伴隨經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)和社會對于高技術(shù)人才的呼聲日益高漲，高等職業(yè)院校必須加快完善產(chǎn)教融合，加快“課崗證賽”融合下的課程體系建設(shè)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式，全面提高學生的綜合素質(zhì)，為社會的發(fā)展注入新鮮的血液。“課崗證賽”融合下的課程體系是高等職業(yè)教育改革的方向，是新課程改革的要求，也是新經(jīng)濟下的必然趨勢，對于轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的方式，提高人才培養(yǎng)的效率，強化學生綜合素質(zhì)具有重要意義。

二、闡述“課崗證賽”融合下的課程體系的基本含義

新的“課崗證賽”融合下的課程體系是一種全新的人才培養(yǎng)模式，在人才的培養(yǎng)過程中將“課”、“崗”、“證”、“賽”四個方面有效融合在一起，使學生的各個方面得到加強，增加綜合能力?！罢n”指的是學校的課程，它是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是最重要的部分。包含了學校所開設(shè)的各種課程，學習的知識，各種技術(shù)，各種方法等等，這些都是人才培養(yǎng)必不可少的基礎(chǔ)要求，是奠定人才發(fā)展的基礎(chǔ)?！皪彙敝傅氖枪ぷ鲘徫唬w現(xiàn)了企業(yè)和社會對于會計專業(yè)人才的要求。這是人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，是高等職業(yè)教育在培養(yǎng)人才是遵循的而客觀事實，一旦脫離這個客觀事實，就會導致教育和企業(yè)脫節(jié)[3]?！白C”指的是各種證書，它是人才能力的一種證明。各種不同的證書是人才能力的一種體現(xiàn)，學歷學位證書是人才接受教育的等級，職業(yè)從業(yè)資格證書是人才行業(yè)準入的一種證明?！百悺敝傅氖歉鞣N比賽，各種比賽對于培養(yǎng)人才的能力具有積極作用，也是對人才能力的一種檢驗。

三、對“課崗證賽”融合下的課程體系建設(shè)的研究現(xiàn)狀

隨著課程改革的不斷深入，對于高等職業(yè)院校會計專業(yè)改革的研究具備一定的規(guī)模，但是所有的研究都有局限性。大部分的研究都是在“課”與“崗”的融合的基礎(chǔ)上，及通常的產(chǎn)教融合，將學校的學習與企業(yè)的實習融合，既重視理論知識的學習又注重實踐能力的培養(yǎng)。但是隨著時代的發(fā)展，企業(yè)對于人才的需求已經(jīng)不僅僅局限在知識和實踐操作，而要求人才具有綜合的能力?！罢n”與“崗”的融合的程度較低，不能適應現(xiàn)代時代發(fā)展的需要。因此對“課崗證賽”融合下的課程體系的研究具有一定現(xiàn)實意義。

四、闡述“課崗證賽”融合下的課程體系的建設(shè)的基礎(chǔ)

（一）以崗位對人才的要求作為課程設(shè)置的基礎(chǔ)

由于新課程改革的要求，進一步適應經(jīng)濟發(fā)展需要，加快“課崗證賽”融合下的課程體系的建設(shè)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)機制的轉(zhuǎn)變。以崗定課，將會計企業(yè)崗位對于人才的要求作為學校設(shè)置課程的基礎(chǔ)，實現(xiàn)產(chǎn)學的有效融合，將會計企業(yè)與學校銜接起來，有利于高技術(shù)會計專業(yè)人才定向的培養(yǎng)。高等職業(yè)教育的最終落腳點是企業(yè)，學校是為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，但是現(xiàn)實中學校和企業(yè)往往出現(xiàn)銜接錯誤，導致學校培養(yǎng)的會計人才與社會會計企業(yè)的需求不相符，出現(xiàn)脫節(jié)。要想避免這種情況，就必須將學校教學與企業(yè)對人才的需求有效融合，具體的就是將企業(yè)的人才的要求作為學校設(shè)置會計專業(yè)課程的依據(jù)。加深產(chǎn)學的深度融合，以企業(yè)需求為導向，有利于提高就業(yè)率，有利于課程教學的可持續(xù)發(fā)展。

（二）以各種證書的要求作為課程設(shè)置的基礎(chǔ)

由于會計的從業(yè)人員必須具備資格準入證，同時將會計人才根據(jù)能力的不同劃分為不同級別，不同級別的人員具備不同的等級證書。因此，學校在設(shè)置會計專業(yè)的課程時要充分考慮各種證書課程，將不同等級證書課程納入學校的日常教學過程中。將不同等級的會計證書課程納入教學中，展現(xiàn)出會計專業(yè)知識的層次感，有利于不同層次人才的培養(yǎng)[4]。故將“課”與“證”的深入融合，有利于各種不同層次人才的就業(yè)，同時也另一方面減輕了學生的負擔，有利于學校的教學。

（三）以比賽的要求作為課程設(shè)置的基礎(chǔ)

以賽定課。即將比賽的要求作為課程設(shè)置的導向，不同的比賽對人才具有不同的要求，這些要求都是對人才能力的不同體現(xiàn)。將比賽的不同要求作為學校會計專業(yè)課程設(shè)置的范圍，可以加強人才的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。不同的比賽對于人才專業(yè)知識的熟悉程度，現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握程度，專業(yè)技術(shù)的掌握程度提出了很高的要求。通過不同的競賽，加深了學校與企業(yè)的深入融合，加強了專業(yè)的技能培訓，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力，實現(xiàn)了學校與企業(yè)有效的銜接。

五、對“課崗證賽”融合下的課程體系的建設(shè)的模式探究

（一）加強基礎(chǔ)理論的學習

理論是實踐的基礎(chǔ)，是人才培養(yǎng)的基石。高等職業(yè)院校在培養(yǎng)高技能人才的過程中必須要重視理論的教學，這是教學的根本，是一個人才能力的體現(xiàn)。加強的會計專業(yè)人才的培養(yǎng)，首先要關(guān)注其課程理論知識的學習，然后再將企業(yè)的要求和證書比賽的要求融入到教學中，但是最終理論是根本，一個不懂理論的人才不具備競爭力，也不會有發(fā)展的潛力。會計專業(yè)的理論課程包括會計、審計、財務(wù)等理論基礎(chǔ)，最核心的課程是會計核算與監(jiān)督。學校要將有關(guān)的基礎(chǔ)理論課程做為學生學習的主要科目，為學生的發(fā)展務(wù)實基礎(chǔ)。

（二）加強企業(yè)的導向作用

隨著經(jīng)濟的不斷升入發(fā)展，企業(yè)的發(fā)展不斷轉(zhuǎn)型，結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，企業(yè)的轉(zhuǎn)型帶動對于人才需求的改變。對于會計專業(yè)企業(yè)對于人才的要求不僅僅局限于記賬、算賬、報賬等基礎(chǔ)的工作，而是需要綜合型的人才，對于信息的綜合處理能力。面對企業(yè)對于人才需求的變化，學校應該及時調(diào)整教學的模式，使之與企業(yè)的要求相適應，將對于信息的綜合處理能力融入到對會計專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中?，F(xiàn)代的企業(yè)對于會計人才的要求已經(jīng)從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報賬等基礎(chǔ)性型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榛谟嬎銠C的綜合分析處理信息，利用大數(shù)據(jù)進行處理、分析、決策的新型人才[5]。企業(yè)的要求對于高校是一種導向，學校應該緊跟時代的發(fā)展，積極適應時代的進步，加快人才的培養(yǎng)模式的改革，將“課崗證賽”有效的融合，加快“課崗證賽”融合下的課程體系的建設(shè)。

（三）完善會計專業(yè)的職業(yè)能力證書制度

會計專業(yè)的證書包括職業(yè)資格證書和執(zhí)業(yè)資格證書，其中職業(yè)證書比執(zhí)業(yè)證書難度較大，前者是后者考取的基礎(chǔ)。職業(yè)資格證書又分為不同的等級，不同的等級具有不同的要求，體現(xiàn)了不同層次的人才要求。職業(yè)資格證書是會計專業(yè)的準入證書，而執(zhí)業(yè)資格證書是會計專業(yè)人才執(zhí)業(yè)能力的證明，不層次的人才具有不同的執(zhí)業(yè)能力。學校應該積極適應社會的證書體系，將不同等級的證書納入教學中，積極培養(yǎng)學生的綜合能力。同時學校應該積極推行三證培養(yǎng)模式，即學歷證書、培訓證書和職業(yè)（執(zhí)業(yè)）資格證書）制度，為社會培養(yǎng)合格的會計專業(yè)人才。對于不同等級的證書要求，學校應該注意學生的不同層次，分階段與教學融合。

（四）完善各種競賽制度

會計專業(yè)的競賽應該加大競爭的力度，對教學具有導向性，積極引入不同的比賽模式。各種的比賽能夠提升學生的實踐操作能力，提升學生學習的興趣，營造一種良好的氛圍。學校需與企業(yè)加強合作，完善各種競賽制度，將競賽作為一種常設(shè)的培養(yǎng)模式，鼓勵學生積極參加。同時應該對優(yōu)秀的學生加大獎勵的力度，有助于吸引學生參加。完善的比賽制度，可以加強學校與企業(yè)的融合，對于人才的培養(yǎng)具有良好導向作用。

（五）積極構(gòu)建“三模塊三融合”制度

新“三模塊三融合”體系具有開放性、實時性、有效性等特點，是將傳統(tǒng)的記賬、算賬、報賬基礎(chǔ)性人才轉(zhuǎn)變?yōu)榛谟嬎銠C的綜合分析處理信息，利用大數(shù)據(jù)進行處理、分析、決策的新型人才的保證。“三模塊三融合”體系是將理論知識模塊、技能培訓模塊、職業(yè)能力模塊三者相互融合的新型培養(yǎng)方式。

（六）積極落實會計專業(yè)課程教學模塊改革

學校應該根據(jù)社會的要求，積極推進教育改革，以工作崗位作為導向，以職業(yè)能力為核心培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)優(yōu)秀、理論水平高、實踐能力強的高技術(shù)人才是高等職業(yè)教育的目標，積極培養(yǎng)高技術(shù)人才。加快“課崗證賽”的深度融合，將理論教學、技能培訓、實踐操作有效融合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，強化基于計算機的綜合分析處理信息，利用大數(shù)據(jù)進行處理、分析、決策的能力的培養(yǎng)。以“課崗”融合培養(yǎng)學生的實踐操作能力，提升學生的社會競爭力。以“課證”融合培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，加快理論知識與實踐能力的而結(jié)合。以“課賽”的融合培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

六、結(jié)語

當前經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，社會改革深入進行，教育必須適應時代的變化，加快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式，以職業(yè)能力為核心培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)優(yōu)秀、理論水平高、實踐能力強的高技術(shù)人才是高等職業(yè)教育的目標，加快實現(xiàn)“課崗證賽”融合下的課程體系的建設(shè)。積極加快“課崗證賽”融合有利于人才培養(yǎng)方式的變革，同時也加強學校與企業(yè)的聯(lián)系。學校應該積極適應時代發(fā)展的變化，以社會需求作為教育改革的導向，積極適應企業(yè)的要求，為社會培養(yǎng)合格的人才?！罢n崗證賽”融合下的課程體系的建設(shè)是適應時代改變，服務(wù)經(jīng)濟新常態(tài)，適應經(jīng)濟新常態(tài)的重要改革，對于社會的發(fā)展具有促進作用。

參考文獻：

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[5]劉曉敏.課證賽融合下的會計電算化專業(yè)課程體系改革研究[J].財經(jīng)界，2015：31-35.

（作者單位：長春金融高等專科學校）