馬清亮

摘 要：高效的啟發(fā)式歷史課堂不可能有固定的模式，要想保持課堂的高效，教師必須具備扎實(shí)的基本功和專業(yè)素養(yǎng)。啟發(fā)式教學(xué)是對傳統(tǒng)的教學(xué)方法的深入改造。歷史課堂的啟發(fā)式教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它勢在必行而又任重道遠(yuǎn)。實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的重要條件是實(shí)行課堂教學(xué)民主。

關(guān)鍵詞：歷史課堂；教學(xué)；啟發(fā)式

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）20-0048-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.028

在培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)思想的指引下，歷史學(xué)科的教學(xué)方法改革有很大空間，也促使我們歷史教師加快知識的更新。歷史教師可以將啟發(fā)式的教學(xué)方法運(yùn)用到歷史課堂教學(xué)中去。例如，在課堂上組織學(xué)生討論、辯論、角色扮演。“學(xué)無定法，教無定法”，高效的啟發(fā)式歷史課堂不可能有固定的模式，但要想保持課堂的高效，教師必須具備扎實(shí)的基本功和專業(yè)素養(yǎng)、收放有度的課堂掌控能力、合理靈活的教學(xué)模式。

一、大膽改造歷史課堂

評價(jià)一節(jié)歷史課是否成功主要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的廣度和深度。通過啟發(fā)式課堂的教學(xué)，學(xué)生個(gè)性得以張揚(yáng)，學(xué)生有所感悟和啟迪，歷史素養(yǎng)得以提高，能力得以培養(yǎng)。啟發(fā)式教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的深入改造，例如對傳統(tǒng)的講述、講解、演示等方法，加以創(chuàng)新，突破舊有的模式，使之更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。啟發(fā)式課堂是教師在教學(xué)實(shí)踐中摸索出的新途徑。

陳舊的教學(xué)方法比較單一，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性，而且還可能會導(dǎo)致學(xué)生對歷史課不感興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭惡的感覺?！皩W(xué)生的自主學(xué)習(xí)，離不開教學(xué)的開放”。所以，教師必須主動(dòng)去學(xué)習(xí)啟發(fā)式教學(xué)方法，大膽改造課堂，學(xué)會使用現(xiàn)代教育技術(shù)，以適應(yīng)教學(xué)的新需要。這樣，通過啟發(fā)式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的興趣。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

歷史課堂的啟發(fā)式教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它勢在必行而又任重道遠(yuǎn)。歷史教師要一起努力，在課堂教學(xué)過程中，按照學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生們在課堂上通過學(xué)習(xí)歷史知識，歷史學(xué)素養(yǎng)得到提升。啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是每個(gè)學(xué)生思維始終處于活躍狀態(tài)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，慢慢地探索，揭開真相，獲取新的知識。對歷史學(xué)科而言，啟發(fā)式教學(xué)方法運(yùn)用的核心就在于讓學(xué)生通過一定的歷史事實(shí)認(rèn)識歷史問題。歷史教師要讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)。

三、啟發(fā)學(xué)生積極思考

啟發(fā)式教學(xué)是教師在課堂教學(xué)中遵循教學(xué)規(guī)律，采取各種方法來引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極思考，掌握新知識的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，教師要充分啟迪學(xué)生思考，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性，使教學(xué)效果更顯著。在教學(xué)中貫徹啟發(fā)式教學(xué)，已經(jīng)成為廣大教師的共識，但具體做法需要教師們根據(jù)學(xué)生具體問題具體分析。在學(xué)生核心素養(yǎng)提升的過程中，教師在前面指一下路，學(xué)生提升的空間就會非常大?！瓣P(guān)注學(xué)生的成長，要先點(diǎn)亮學(xué)生的存在感”。歷史教師在課堂教學(xué)中，可以抓住機(jī)會，拋出兩個(gè)截然不同的問題，讓學(xué)生分析對比，其中的共性和差異，會引起學(xué)生的深入思考。這種對比啟發(fā)式教學(xué)是非常有效的教學(xué)方式。

四、實(shí)行課堂教學(xué)民主

實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的重要條件是實(shí)行課堂教學(xué)民主。要建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，尊重學(xué)生的思想、創(chuàng)造力等，使學(xué)生得到和諧全面的發(fā)展。“信息技術(shù)越來越發(fā)展，在以人為本的理念下，更需要團(tuán)隊(duì)精神，更需要相互間尊重、交流與合作。”啟發(fā)式教學(xué)是師生有效的相互作用，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)，并實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”的目標(biāo)?？鬃拥摹安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”的教育思想就是啟發(fā)式教學(xué)的體現(xiàn)。古代孔子的教學(xué)方式，值得我們學(xué)習(xí)，他與弟子顏回、子路等一起討論問題。他調(diào)動(dòng)弟子們就遇到的某種現(xiàn)象闡述看法，進(jìn)而引導(dǎo)他們思考問題、提出問題。孔子再對弟子們的答案進(jìn)行點(diǎn)評、分析和共同探討?？鬃酉褚幻a(chǎn)士，他用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過思考得出結(jié)論?？鬃訂l(fā)式教學(xué)非常符合教育規(guī)律，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，啟發(fā)式教學(xué)的形式更加豐富。

五、讓學(xué)生成為課堂的主角

學(xué)生是課堂中的主角，如果沒有學(xué)生積極主動(dòng)參與，課堂教學(xué)就無任何效果可言。在課堂上很多時(shí)候都是教師問學(xué)生答，教師講學(xué)生練，教師點(diǎn)滴灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺少主動(dòng)性和積極性。古希臘偉大的教育家蘇格拉底教育學(xué)生，就像助產(chǎn)士幫助孕婦把胎兒生出來一樣，這是西方古代的啟發(fā)式教學(xué)。蘇格拉底的啟發(fā)式教學(xué)對歷史教學(xué)非常有借鑒意義。歷史學(xué)科涉及的材料浩如煙海，教師要在有限的課堂上，為學(xué)生挑出最有代表性的材料，引導(dǎo)學(xué)生思考，鍛煉思維能力。學(xué)生在探索歷史知識的過程中，體會到學(xué)習(xí)的樂趣、成功的喜悅，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會更足。

在歷史課堂上應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，教師要認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作。課前歷史素材的選取、課件制作、習(xí)題篩選；課堂上，根據(jù)學(xué)生回答的問題，當(dāng)堂做出分析和判斷，并得出科學(xué)的結(jié)論。這對教師的教學(xué)能力是一種考驗(yàn)，也對教師的成長有很大的推動(dòng)作用。開發(fā)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的潛能，張揚(yáng)學(xué)生自己對歷史問題的思考，發(fā)展對歷史材料的直覺思維，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識。合理運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)有利于提高歷史課堂的教學(xué)效果。在實(shí)際的歷史課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)的針對性，采用多角度啟發(fā)的方式，引起學(xué)生積極思考，從而使歷史課堂教學(xué)的效果達(dá)到最佳狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 嚴(yán)育洪.開放教學(xué)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)助力[J].河北教育，2015（1）：15.

[2] 羅超.點(diǎn)亮學(xué)生的存在感[J].中國教育學(xué)刊，2016（12）：98.

[3] 汪馥郁，楊建廣.成為富有創(chuàng)新能力的教師[M].廣東：新世紀(jì)出版社，2009：68.endprint