于炳春

校本研修，是指以學校教育、教師工作中存在的實際問題為切入點，在教育專家的指導與專業(yè)引領下，由學校自行策劃與實施的以促進教師專業(yè)化發(fā)展、改進學校的課程教學、提升辦學水平和教育質(zhì)量為目標的教師教育與教育研究相融合的活動。多年來，遼寧省大連市金州高級中學從校本研修的意義、內(nèi)涵等方面進行了實踐與反思。

一、校本研修的三重內(nèi)涵

一是校本研修是“基于學校和教師的發(fā)展”。校本研修是學校、教師在教育教學的實際工作中發(fā)現(xiàn)、思考和迫切需要解決的問題，也是教師在教育教學中遇到的最有意義的問題。當多媒體技術(shù)全面挑戰(zhàn)傳統(tǒng)課堂的時候，學校積極應對新形勢的發(fā)展，開展“信息技術(shù)與學科整合”的校本研修；學校以《教育法》《教師法》《教師職業(yè)道德規(guī)范》等為主要內(nèi)容，結(jié)合實際工作，要求教師對照自己的言行，開展“提高自身修養(yǎng)和責任意識”的校本研修；隨著“終身學習”的觀念深入人心，學校開展了“創(chuàng)建閱讀型校園”的校本研修，旨在以此帶動學生終身學習習慣的養(yǎng)成。同時，在新課程改革的大背景下，學校以教研組為單位，積極開展學科知識研修，以順應課程改革的趨勢。

二是校本研修是通過學校自行策劃與實施的，即“通過學校和教師的發(fā)展”而有效推進的。學校大力支持校本研修活動，通過自行設計與策劃安排，做到成系列、分階段、有層次。例如，在“信息技術(shù)與學科整合”的研修活動中，信息技術(shù)教師利用課余時間對其他教師進行統(tǒng)一培訓，已卓見成效；在“提高自身修養(yǎng)和責任意識”的研修活動中，以黨總支和團委為核心，通過集中學習、觀看視頻材料、小組研討等方式具體實施，并且積極通過心理課堂等渠道教育學生；學校政教處正與語文組、歷史組聯(lián)合開展國學教育活動，通過示范課、觀摩課等方式喚起師生心中對圣賢哲思的溫情與敬意。還有諸如雙語教學等學科問題，也在各教研組開展得如火如荼；加大硬件建設力度，為閱讀型校園等活動提供保障。

三是校本研修的主要目的是“為了學校和教師的發(fā)展”。經(jīng)過“信息技術(shù)與學科整合”的校本研修，教師們已經(jīng)掌握了基本的軟件操作技術(shù)，并與學科教學有效整合，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，調(diào)動了學生的積極性、主動性，大大提高了課堂效率?！疤岣咦陨硇摒B(yǎng)和責任意識”及各學科的研修活動，提高了教師的政治理論水平，增強了其事業(yè)心和責任感，使學校形成了一種忠于、勤于、樂于教育事業(yè)的優(yōu)良師風。近兩年來，學校涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀教師代表，如國家、省、市、區(qū)骨干教師55人，各級優(yōu)秀班主任21人等。學科知識研修是一線教師教育教學能力提升的“加油站”，讓教師們自覺地走向了學科教學的最前沿，使學校開設的校本課程上了一個新的臺階。

二、校本研修的實踐探索

1.“航天勵志”特色，課題引領發(fā)展

神舟飛船總設計師戚發(fā)軔院士在學校60周年校慶上的講話燃起了師生心中的激情，開啟了校本研修新的思路。學校物理組開展了“探索宇宙空間，繼承航天夢想”的研修活動，并以校本課為載體讓航天知識走進了課堂。在此活動的影響、推動下，學校先后有百余名學生考入北京航空航天大學、南京航空航天大學以及其他名校的航空航天專業(yè)。2016年5月，戚發(fā)軔院士在學校建校70周年校慶之際第四次重返母校，為全校師生及老校友做了長達三個小時的題為“航天技術(shù)與中國航天”的主題報告，以“熱愛祖國、無私奉獻、自力更生、艱苦奮斗、大力協(xié)同、勇于登攀”的“兩彈一星”精神和“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關、特別能奉獻”的“載人航天”精神再次勉勵師生。

學校分別聘請資深航天科普作家、中國宇航學會《太空探索》雜志社原社長兼主編田如森教授，國家青少年航天科普教育專家、全國青少年科技教育終身成就獎獲得者金聲老師，蒞臨學校參觀指導，為全校師生作專場報告，展示人類航天成果與航天人的科技素養(yǎng)，開闊了學生的視野，點燃了學生們投身科技事業(yè)的熱情。田教授還向?qū)W校饋贈了珍貴的航天種子，讓航天育種項目走進了“金高生態(tài)園”，為學校的航天特色發(fā)展助力引航。學校抓住這樣的機遇，申報了省級課題“航天勵志在高中教育教學中的實踐研究”，以課題促研修，以研修謀發(fā)展。

2.以課堂改革促校本研修

課堂教學改革是一切改革的基礎，也是一切改革成敗的關鍵。在全國大力開展教育教學改革的浪潮中，“請進來”“走出去”等各種培訓方式被各個學校廣泛應用，但此時的校本研修便具有其他形式無可比擬的優(yōu)勢。

現(xiàn)在，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式受到學校和教育工作者的高度關注。所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，是指學生提前完成課堂知識的學習，而課堂變成了教師與學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。學校教師們通過不斷地踐行翻轉(zhuǎn)課堂，取得了良好的教學效果。

學校派教師到廈門等地學習關于翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等相關教學模式，并投資修建了標準化錄播教室等。有的教師在欣賞了很多微課后，雖然自我感覺良好，但實際操作起來完全可以用“抓狂”來形容。所以，在接下來的“翻轉(zhuǎn)”路上可能會遇到很多困難，故應做好保障工作，加大對教師相關方面的培訓力度，進一步調(diào)動學校校本研修及發(fā)展的動力。

三、校本研修的主要依托

校本研修的順利開展必須以大批的骨干教師為依托，帶動全校教師共同研修。

在以研帶訓的大形勢下，學校選擇了“校本科研骨干的培養(yǎng)和作用發(fā)揮”這一課題進行研究，旨在進一步提高學校教師的專業(yè)水平和科研水平。該課題的22名參研人員中，有區(qū)名師7人，首席教師4人，區(qū)級骨干教師8人，市級骨干教師5人，省級骨干教師3人，他們是學校校本科研工作的中流砥柱。另外，有6名年輕教師參與，他們是教育教學新秀力量，均在優(yōu)質(zhì)課、教育教學論文、課題等方面表現(xiàn)出不凡的實力，是校本科研工作的后備力量。

課題的參研人員由學校中青年教師隊伍組成，有校長、教學副校長、教科研主任、教務主任、教研組長、班主任和各學科教師共同參與，成員年齡結(jié)構(gòu)合理，有多年的教育教學管理、教科研開發(fā)、一線教學的經(jīng)驗，其中有多人參與過國家級、省級和市級課題的研究，尤其在專業(yè)發(fā)展和校本研修方面，有較豐富的經(jīng)驗。

前行的路上，學校會不斷總結(jié)在教育教學發(fā)展過程中尤其是校本研修方面有價值的經(jīng)驗，力爭讓每位教師在校本研修中“扎根”并成長。