（襄陽職業(yè)技術(shù)學院 思政部 湖北襄陽 441021）

摘要：思政課是是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的必修課程。其教學效果直接影響到大學生的思想道德品質(zhì)和政治理論素養(yǎng)的形成。所以提高思政課教學的有效性及其重要。

關(guān)鍵詞：思政課； 教學； 有效性

思政課是大學生思想政治教育的主渠道和主陣地，是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的必修課程。其教學效果直接影響到大學生的思想道德品質(zhì)和政治理論素養(yǎng)的形成，對大學生成長、成才具有重要的作用。所以提高思政課教學的有效性及其重要。

1 提高思政課教學有效性意義重大

有效的思政課教學有利于學生逐步形成正確的分析和判斷問題的能力，進而提高自身的認知素養(yǎng)，從而達到改造主觀世界的目的。有了正確的認知，判斷，分析才有可能找到問題的解決方法，有的放矢地解決問題，這對學生的成長是非常重要的，也是學生提高綜合素養(yǎng)的必經(jīng)之路。

思政課的教學目的不是希望學生記住多少原理，掌握多少概念，而是要培養(yǎng)學生認識與改造世界的能力，在改造客觀世界的同時改造人們的主觀世界。人的認識能力不是憑空產(chǎn)生的，而人的思想、觀點一旦形成，就絕不會只停留在主觀認知上，總要表現(xiàn)在人們的行動中，思政課教學效果的好壞直接決定了培養(yǎng)人才的質(zhì)量，改革思課的傳統(tǒng)教學已經(jīng)成為重要的共識，從傳統(tǒng)的灌輸?shù)絾l(fā)，從封閉到開放，從課堂到實踐，從單向到互動，目的都是為了提升思政課教學的有效性。

2 提高教師自身的綜合素養(yǎng)是提高思政課教學有效性的前提

思政課教學有效性的實現(xiàn)離不開教師自身素養(yǎng)的提升。教育者作為思政課教學的主導者，在思想政治理論課教學中起著重要的作用，從某種意義上，直接影響著思想政治理論課的教學效果。因此，提升教育者自身的綜合素養(yǎng)是思想政治理論課有效性教學的必要前提。

第一，進行思政課教學的教師首先要提升自身的理論素養(yǎng)，用最前沿的知識武裝自己的頭腦，與時俱進關(guān)注時代的熱點、難點和學生的困惑。第二，，思政課教師要提升自身的品德修養(yǎng)，用自身的行動感染學生，潛移默化的影響遠遠超過空洞的理論說教。第三，教育者還需全方位提升自身的教育技能。真正發(fā)揮組織者、協(xié)調(diào)者的作用，注重與受教育者的平等互動，注重實踐，自覺實現(xiàn)理論教育的實踐轉(zhuǎn)向，避免理論教育的抽象化，以增強教育的針對性和吸引力。

3 以學生為中心提高思政課教學有效性的關(guān)鍵

要提升思政課教學的有效性， 必須以學生為中心實施教學。堅持以學生的發(fā)展、 學習、 學習效果為中心， 把課堂交給學生，讓學生成為真正的學習者，教師成為課堂的組織者。

提升思政課有效性的關(guān)鍵是學生真正參與到教學中，讓學生在行動和體驗中轉(zhuǎn)變思想和提高素質(zhì)。如果學生成了課堂上的主角，課堂成了學生展示的舞臺，課堂氛圍也會活躍起來， 曠課的學生也會相應(yīng)減少，學生也更加喜歡思政課了。

“在‘教與‘學中， 教師把教育內(nèi)容傳授給學生，必須依賴于教育的過程，沒有學生的參與，教育過程的實現(xiàn)是不可能的。以學生為中心，教師可以將辯論、 演講、 閱讀等活動引入思政課的教學。比如，為了增強學生的社會責任感、培養(yǎng)和提高學生分析問題、 解決問題的能力，教師可以在 《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》 課堂上組織 “新聞述評”活動，即每次課的前十分鐘由學生就最近一周內(nèi)國際國內(nèi)發(fā)生的主要新聞進行講述和評論。又比如，為了激發(fā)學生學習的興趣，擴展學生的知識面，教師可以在 課堂上組織辯論，由學生課下搜集資料，課堂上開展辯論。又比如，為了讓學生意識到道德的重要性，發(fā)揮思政課道德教育的功能， 提高學生的道德修養(yǎng)，教師可以組織學生觀察校園道德狀況，展示學生對遵守社會公德、職業(yè)道德和家庭美德的理解。還比如，組織愛國主義為主題的演講。這些以學生為中心的教學模式，既開發(fā)了學生智力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，又培養(yǎng)了學生的自學能力、思維能力、口語表達能力以及運用知識分析問題和解決問題的能力，提高了學生的綜合素質(zhì)。

4 開展互動式教學是提高思政課教學有效性的重要途徑

互動式教學是提升思政課教學有效性的重要途徑。思政課教師通過開展互動式教學，增強思想政治理論課的時代感，加強思想政治理論課的針對性，提高思想政治理論課的實效性。

互動式教學，是通過營造多邊互動的教學環(huán)境，在教學雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，進而激發(fā)教學雙方的主動性和探索性，達成提高教學效果的教學方式。

教師可以據(jù)實際選擇恰當?shù)幕邮浇虒W的實施方法。例如：

第一，提問式互動。其實施是，提出問題—學習知識—解決問題。首先教師根據(jù)教學重點提出針對性問題，請學生嘗試回答并提出教學內(nèi)容中不清楚的問題，進行相關(guān)知識的學習， 最后引導學生解決這些問題。

⑵ 探討式互動。其實施是，提出主題問題—開展思考討論—尋找答案—歸納總結(jié)。首先教師提出針對主題的討論問題，指導學生帶著問題閱讀教材，通過討論尋找答案，讓學生在課下進行書本的預習和資料的查找， 在自主學習的基礎(chǔ)上進行課堂提問、 展開辯論， 最后由老師點評小結(jié)。

互動式教學能很好的體現(xiàn)思想政治教育規(guī)律，揭示出受教育者的思想道德現(xiàn)狀和活動特點，能針對受教育者生活世界中的具體因素對思想品德發(fā)展以及思想政治教育活動施加影響。思政課互動式課堂教學中學生全方位參與互動教學，學生自愿加入課堂討論，參與教學過程，極大地增強學生參與的熱情，提高他們的思考表達能力，增強學生在思政課學習上的主動性；互動式教學要求學生廣泛關(guān)注了解社會現(xiàn)狀，鼓勵學生自主思考， 合作研討，提升思政課理論教學效果，也有助于提高學生解決實際問題的能力，這些都有助于提升高校思政課的實效性。

參考文獻：

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[2]周倩， 張亞瓊， 喬丹.高校思想政治理論課教學有效性調(diào)查分析與對策建議 [J] . 思想政治教育研究，2011 （6 ）

作者簡介：劉玉霞（1965-），女，漢族，湖北襄陽，襄陽職業(yè)技術(shù)學院，副教授

研究方向：思想政治教育